沈斌

在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常寫(xiě)得歪歪斜斜，不夠端正。這當(dāng)然有學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確的關(guān)系，但更重要的是缺乏對(duì)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的了解。因此，在教學(xué)中我嘗試從以下兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生掌握規(guī)律，寫(xiě)好漢字。

一是掌握漢字尤其是“橫”“豎”筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，把漢字寫(xiě)端正。我認(rèn)為，決定漢字書(shū)寫(xiě)端正與否最基本的筆畫(huà)是“橫”和“豎”，而且組成漢字的筆畫(huà)中“橫”和“豎”的比例也最大。所以，掌握好“橫”“豎”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律就可以寫(xiě)好三分之一的漢字，為之后的練習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在練習(xí)“橫”的時(shí)候，可以讓學(xué)生掌握橫畫(huà)的稍傾斜、平行、等距規(guī)律，如“王”“七”“直”等；在練習(xí)“豎”的時(shí)候，讓學(xué)生掌握豎的正直與對(duì)稱(chēng)斜的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，在書(shū)寫(xiě)漢字“中豎”和“長(zhǎng)側(cè)豎”時(shí)，一定要將豎畫(huà)寫(xiě)正直，如“中”“國(guó)”“目”“司”等；有的漢字或部件形扁（如“四”）或形體?。ㄈ纭疤铩保?，書(shū)寫(xiě)時(shí)可以將兩側(cè)“豎向筆畫(huà)”向“中線”對(duì)稱(chēng)傾斜，這樣寫(xiě)出的漢字比較美觀。

只要活用這幾個(gè)小規(guī)律，通過(guò)不斷練習(xí)，就可以基本把以橫、豎筆畫(huà)為主的漢字寫(xiě)端正。在此基礎(chǔ)上，可以漸漸浸透一些“變化美”的方法，使?jié)h字更生動(dòng)。例如，多橫的字，橫畫(huà)要有長(zhǎng)短變化，如“主”“佳”；橫畫(huà)在字中間、字底，漢字則要寫(xiě)長(zhǎng)，如“獸”“蓋”；豎畫(huà)要左短，右稍長(zhǎng)，如“國(guó)”“則”；上下、左右結(jié)構(gòu)的字注意穿插，別分家，如“林”“默”“慰”“蠢”。

二是掌握認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)記憶和理解。學(xué)生在臨范字的過(guò)程中，對(duì)照范字書(shū)寫(xiě)一行，往往越寫(xiě)越差，為什么呢？主要原因在于臨字時(shí)總是看一筆臨一筆，沒(méi)有把握漢字的整體結(jié)構(gòu)。因此，把漢字的形體結(jié)構(gòu)以圖形的方式體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)易于學(xué)生記憶和理解。

“讀”，即對(duì)范字進(jìn)行觀察、揣摩?？捎谩罢w—部分—整體”的順序去“讀”，要先對(duì)字有一個(gè)總的印象，如是長(zhǎng)是扁、是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆畫(huà)起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；再?gòu)恼w觀察發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易出現(xiàn)偏差的地方，真正做到“目視、指劃、心記”。

“臨”，即對(duì)照著去寫(xiě)，包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。由對(duì)臨到背臨，有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即由帖上的字通過(guò)自己的眼、手、心背著范字寫(xiě)出，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”，并有一定摹寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫(xiě)得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫(xiě)的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，先求形似，再求神似，寧精勿濫，點(diǎn)畫(huà)應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教。

編輯 x汪倩