于揚(yáng)

當(dāng)前，教育形式更加靈活，學(xué)生活動(dòng)更加多樣，學(xué)校的管理和組織都在發(fā)生著變革。以往，我們更多地從學(xué)校背景、師資力量、學(xué)習(xí)效果等方面去考察一個(gè)學(xué)校，如今更看重的是學(xué)校的文化、辦學(xué)理念、學(xué)生的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)等方面。那么，未來學(xué)校應(yīng)該更注重哪些因素？未來學(xué)校又是什么樣子的？我想，未來學(xué)校還是以孩子為主體，所以，評(píng)判一所學(xué)校的一個(gè)重要因素，就是孩子喜不喜歡。

每個(gè)角落都是學(xué)習(xí)空間

未來學(xué)校的創(chuàng)建離不開校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等硬件的支撐，這些是創(chuàng)辦未來學(xué)校的必需品，那么怎樣發(fā)揮它們的作用呢？我想應(yīng)該體現(xiàn)美觀、功能完備、現(xiàn)代化等特點(diǎn)。首先，迎接我們的不單單是門衛(wèi)師傅，而是現(xiàn)代化的校園安全接送系統(tǒng)，家長接送幼兒的時(shí)候在校門口刷卡，有效卡會(huì)語音播報(bào)“班級(jí)+姓名”，無效卡會(huì)報(bào)警，杜絕陌生人進(jìn)入校園。刷卡的同時(shí)會(huì)留下刷卡時(shí)間、記錄等，還有拍照的功能，刷卡后有短信提醒，這樣的系統(tǒng)大大提高了接送幼兒的安全性。

未來教室里，學(xué)習(xí)形式應(yīng)體現(xiàn)幼兒的自主性，孩子進(jìn)行活動(dòng)不再受桌椅的限制，桌椅也不再是長方形且規(guī)規(guī)矩矩?cái)[放了。它可以樣式、造型多樣，可以隨時(shí)根據(jù)孩子、教師的需要自由拼擺、組合，為孩子營造輕松、自由的活動(dòng)環(huán)境。

未來教室中的墻面是可以互動(dòng)的屏幕墻，將班內(nèi)近期開展的主題活動(dòng)通過屏幕呈現(xiàn)，孩子可以自由地在屏幕上操作或者查閱自己想知道的問題，豐富相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而“解放”教師，讓教師把更多的時(shí)間留給孩子，多與幼兒溝通、互動(dòng)。

未來學(xué)校樓道走廊每一層都有設(shè)計(jì)主題和特點(diǎn)。如結(jié)合男孩和女孩不同的性格特點(diǎn)設(shè)立自然博物館，讓男孩子們可以親密接觸白堊紀(jì)的霸王龍，讓女孩圓“公主夢(mèng)”，隨時(shí)進(jìn)行裝扮。而舒適、溫馨的開放式圖書館是必不可少的，投放試聽機(jī)、點(diǎn)讀筆、機(jī)器人、故事機(jī)等一系列的閱讀工具供幼兒欣賞、閱讀，同時(shí)為幼兒設(shè)置一個(gè)現(xiàn)代化的舞臺(tái)。

最后，未來學(xué)校更應(yīng)關(guān)注孩子的成長，尤其是幼兒心理健康和情緒管理。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的性格不同，有的開朗愛表達(dá)，有的不愿交流，尤其剛?cè)雸@的小班幼兒經(jīng)常有分離焦慮情緒，教師在面對(duì)三十幾名幼兒時(shí)難免會(huì)忽略了對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注?？梢栽谖磥斫淌依镆肟萍?，每班都設(shè)有一面“心情墻”，它是基于云模型的人臉表情分析，根據(jù)幼兒的表情分析出幼兒此時(shí)的心情。教師可以隨時(shí)通過觀察屏幕，了解孩子什么時(shí)候狀態(tài)最好，及時(shí)觀察并關(guān)注每一名幼兒并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦戆参俊?/p>

總之，一切技術(shù)、硬件、空間設(shè)置都要為人服務(wù)，因師生的需求而靈活變化，這樣開放的教學(xué)環(huán)境也為孩子提供更多突破課本的探索機(jī)會(huì)，讓校園里每個(gè)角落都成為孩子的學(xué)習(xí)空間。

每個(gè)孩子都是空間主體

現(xiàn)在我們的課程多是以知識(shí)體系為中心的，那么未來學(xué)校的課程到底應(yīng)該是什么樣的？我想，在未來學(xué)校中教師觀念的轉(zhuǎn)變是尤為重要的。

一是，在未來學(xué)校，學(xué)生不再僅僅是教師教育的對(duì)象，教育的最大特點(diǎn)是開放，在這里孩子們是主體，他們已經(jīng)成為自主的學(xué)習(xí)者。

二是，以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，以教師為主轉(zhuǎn)向以孩子為主。具體體現(xiàn)在：

學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)幼兒需要自主選擇。未來學(xué)習(xí)設(shè)備更加多元，幼兒隨時(shí)可觸摸，所以集體活動(dòng)不單是教師答疑解惑的過程，更多的是孩子們交流、分享、討論、提問題的過程，課上的目的是集中幼兒前期的探究，搭建促進(jìn)孩子們相互分享、交流的平臺(tái)。學(xué)習(xí)過程不依賴于傳統(tǒng)模式，孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇。如在虛擬環(huán)境中了解地球引力，幼兒可以自由操作，摸一摸，點(diǎn)一點(diǎn)，說一說蘋果為什么會(huì)掉，談一談蘋果是怎么掉的，通過“你說我說”的交流讓幼兒在探索中了解、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)組織方式多樣化。幼兒學(xué)習(xí)的方式符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴臇|西變成立體的東西，更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)四瓣花時(shí)，有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢，學(xué)得快的孩子可以自己操作iPad進(jìn)行自學(xué)，能力弱的孩子喜歡教師帶著學(xué)，多種方式替代了單一的學(xué)習(xí)方式。

大數(shù)據(jù)改變家園合作方式

以往，家校溝通都是以教師為主體，引導(dǎo)家長配合教師做些事情。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，在未來學(xué)校中，家長可以整體掌握幼兒在園內(nèi)的情況和幼兒的發(fā)展。但幼兒園的教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)，我們沒有分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子的成績。家長怎么了解幼兒園的工作？怎樣評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展？這是我們工作的困境，家長只是簡單地認(rèn)為孩子吃飽穿暖就滿足了，看不到教師對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以通過一套軟件系統(tǒng)，以照片、視頻、音頻和觀察筆記等多種形式記錄孩子的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地分析，最后對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)。例如，幼兒在建筑區(qū)搭建樓房，教師可以將孩子搭建的過程上傳到平臺(tái)上，軟件就會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)從認(rèn)知、能力、合作等方面進(jìn)行分析，同時(shí)，數(shù)據(jù)也會(huì)傳到家長手中，讓家長科學(xué)客觀地了解幼兒，讓家園共同參與兒童發(fā)展的過程。

總之，不管技術(shù)如何發(fā)展，我認(rèn)為教師是最不可替代的職業(yè)。相比硬件，更重要的是要在教學(xué)方式、課程、育人理念等方面實(shí)現(xiàn)變革。朱永新說：“未來不是我們要去的地方，未來是我們正在創(chuàng)造的地方?！彼?，我相信未來的學(xué)校正在悄悄地向我們走來，我們大家要一起去創(chuàng)造未來。

編輯 于萍