劉杰

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”。高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)變得簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生接受記憶。教師可從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的途徑進(jìn)行了分析，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.089

隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師嘗試將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一種新型科學(xué)技術(shù)，具有新鮮性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。將二者有機(jī)結(jié)合，不僅能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還可繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂有機(jī)融合，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要意義。具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是改變教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與自信息，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；二是培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)深度融合的目的是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。可見，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是未來教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的途徑

（一）運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)本身具有概括性與抽象性的特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)具體、形象的問題情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀化，以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在“二次函數(shù)在區(qū)閉間上的最值問題”的教學(xué)過程中，參數(shù)的分類一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了突破本次教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，方便學(xué)生記憶，教師可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：需要什么條件，才能求出二次函數(shù)y=x2+ax在閉區(qū)間[-2，0]的值？然后利用幾何畫板設(shè)置一個(gè)能夠隨著參數(shù)改變而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)圖像情境，讓學(xué)生借助操作控制臺(tái)來改變參數(shù)的值，對(duì)函數(shù)圖像隨著a變化而發(fā)生改變的規(guī)律進(jìn)行觀察，以激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望與積極性，緊接著要求學(xué)生為參數(shù)a賦值，當(dāng)a=5、3和-1時(shí)，求出函數(shù)的值。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)解。通過運(yùn)用信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生在腦海中形成了初步基礎(chǔ)知識(shí)框架，還可簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生理解掌握。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，以加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的過程，要想加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提升課堂教學(xué)效率。例如，在“正弦定理”的教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)畫出一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生使用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形任意一個(gè)角，并對(duì)三角形形狀進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出：三角形無論怎么推動(dòng)，它是不會(huì)發(fā)生任何改變的。然后讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)三角形的變化進(jìn)行觀察，從而得出正弦定理。因?yàn)閷W(xué)生是通過親身試驗(yàn)與觀測(cè)總結(jié)出的結(jié)論，所以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)要比傳統(tǒng)死記硬背要深刻得多。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

所謂興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升課堂教學(xué)興趣。而信息技術(shù)具有文字、圖像、投影、聲音和視頻的特性，內(nèi)容豐富，能夠直接刺激學(xué)生身體感官，吸引學(xué)生注意力。因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，從而提升他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)過程中，在掌握相應(yīng)知識(shí)后，有的學(xué)生會(huì)提問：“指數(shù)函數(shù)Y=ax和對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖像相交嗎？”從課文和其他有關(guān)參考資料給出的在同一坐標(biāo)內(nèi)指數(shù)函數(shù)Y=ax和對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax圖像來看，當(dāng)a>1時(shí)，指數(shù)函數(shù)Y=ax和對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖像不相交。為了一探究竟，教師可利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過“幾何畫板”在統(tǒng)一坐標(biāo)上畫出指數(shù)函數(shù)Y=ax和對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax（a>0，且a≠1）的圖像，底數(shù)a可以任意改變，學(xué)生做出坐標(biāo)后，觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)01時(shí)，至少會(huì)有1-2個(gè)相交點(diǎn)。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，不僅能培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，還可啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起廣泛的重視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方法的一種有效教學(xué)手段。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、啟發(fā)思維，以突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景之下，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用于各種各樣的課堂教學(xué)中，尤其是在高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用更是普遍。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，值得推廣。

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