劉軍霞

摘 要：高中地理是一門綜合性和實踐性較強的學科，地理教學中引入小組合作教學，有利于培養(yǎng)學生的探究學習能力。本文結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，根據(jù)地理教學特點與小組合作教學的優(yōu)勢，提出了幾點應用合作教學的建議，希望幫助教師提高地理教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中地理；合作教學；措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.053

一、 合作教學的優(yōu)勢

高中地理是一門實踐性強的綜合性學科，具有很強的探究性。它包括環(huán)境地理、氣候地理和地理地質(zhì)等豐富的地理內(nèi)容，在教學中需要為學生創(chuàng)造較多的學習實踐機會，幫助學生深刻理解地理內(nèi)容，探究地理的奧秘。小組合作教學很適合地理學科的教學內(nèi)容和實踐特點，將小組合作教學引入高中地理課堂，有利于激發(fā)學生的學習興趣，給學生更多的機會接觸地理的實質(zhì)，而不是停留在表面，對地理知識僅有書本層面的了解。小組教學的合作學習模式和較強的探究性特點，對于教師開展地理實踐教學十分有利，也能進一步提高學生的地理素質(zhì)，培養(yǎng)較強的綜合能力。

二、 應用合作教學的有效措施

小組合作學習模式在地理教學中十分有益，因為地理教學內(nèi)容具有很強的實踐性和探究性。教師在地理教學中，不能墨守成規(guī)，局限于傳統(tǒng)單一的教學方式，單方面授課的方式缺乏與學生的互動，也不利于調(diào)動學生學習的積極性，影響教學效果。教師要及時更新教學內(nèi)容和教學觀念，引入新型的教學方式，活躍地理課堂，增加地理課堂的科學性和趣味性，引導學生進行地理探究和自主性學習，培養(yǎng)地理思維，以團隊的形式，提高學生的動手能力和研究能力，全面提高學生的地理素質(zhì)。具體來講，教師可以在教學中應用以下的措施，實行有效的小組合作學習模式。

首先，教師將學生進行有序的分組，注意要先做好準備工作，綜合學生的成績、性格和優(yōu)缺點等因素對學生進行有秩序的分組，避免學生之間的性格差異造成組員的矛盾，也要將小組間的實力調(diào)整到一個比較均勻的情況，不能讓某些小組的實力差異太過明顯，優(yōu)生和差生太過集中，不利于團隊合作中“以優(yōu)生帶差生”方法的實施，或者挫傷小組的信心。教師進行有效的分組后，也要及時發(fā)現(xiàn)小組在合作學習中出現(xiàn)的學習、合作等問題，及時調(diào)解，引導學生進行良好的自主、合作探究模式。小組合作學習模式中，教師可以在課堂教學中經(jīng)常性地提出一些具有探究意義的問題，給學生們創(chuàng)造思考和討論的機會，讓小組的成員在課堂上進行有效的討論。比如說，大氣地理中的臺風、颶風的內(nèi)容與低氣壓、高氣壓的關系和形成原理是比較難掌握的，教師在初步講解了內(nèi)容之后，可以出一些例題，讓小組的成員一起討論，用集體的思考結(jié)晶和智慧解答出來。一個人的想法總是不免片面，而小組成員一起探討問題，則會注意到問題的全面性，更好地結(jié)合教材知識，提出完整的思路和創(chuàng)新的觀點。學生之間的討論，也會幫助基礎較差的學生理解、掌握知識，學習到更好的讀題方法和解題思路，運用有效的解題方法，對于提高自己的答題能力很有益。

其次，教師應該對學生進行任務型教學。任務型教學能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，最大程度的讓學生參與到合作探究的學習過程中，是行之有效的教學方法。舉例說明，教師在講到地球的各種地貌特征的時候，由于這一節(jié)的內(nèi)容很多，層次較為復雜，是教學的重點和難點之一。教師可以在教學計劃中，加入課題研究的內(nèi)容，就是讓學生們選擇某一種地貌特征，通過搜集資料、分析地貌特征的形成原因、特點和分布區(qū)域等信息，制作PPT并在課堂上為同學們進行解說，接受同學們的詢問，進行解答，相當于為其他同學準備一場地理知識的小課堂。這個過程需要小組成員的共同努力，教師可以引導小組成員進行合理的分工，每個人負責某一部分的任務，例如資料的搜集、材料的分析和整理、地理知識的滲透和最后的講演等等。教師可以讓學生們制作PPT和實驗報告，規(guī)定每個人擔任的工作和負責的內(nèi)容，保證每個小組成員都參與到合作學習之中，共同完成任務，并且小組成員之間可以相互打分，評價并肯定他們的努力成果。當學生們享受努力之后的付出受到其他人的肯定和贊賞，會讓他們更加喜歡地理課堂，激勵他們更加深入的學習和了解地理知識，自覺提高自己的地理素養(yǎng)。

最后，教師要更多地運用創(chuàng)新的課堂教學方法，提高課堂的活躍度和學生的參與度，讓好的教學方法進入課堂，創(chuàng)新教學觀念，建立高效的教學課堂。比如說，教師除了鼓勵小組之間的團隊合作之外，還可以引導小組之間的良性競爭，讓學生在適當?shù)膲毫ο赂杂X地提高自學能力，增加自己的地理知識儲備，和自己的組員一起提高。教師可以定期對學生進行地理測驗，以小組為單位，取平均分為最終成績，對于成績領先及有所進步的小組有一定的獎勵，而落后的小組則要接受懲罰。懲罰內(nèi)容比較多樣，可以是為班級同學表演節(jié)目、唱歌跳舞講笑話等等，或者是為學生們制作一期的地理手抄報，搜集地理趣聞或者最新的地理發(fā)現(xiàn)。教師也可以在讓學生抽簽，結(jié)合教學大綱的要求，對地理知識體系教學分解，讓學生們以小組為單位，對地理知識體系進行梳理和總結(jié)，整理出知識重點和難點，制作樹狀圖筆記，幫助學生對高中地理知識進行全面有序的整理，對地理架構(gòu)了然于心。這也是發(fā)揮團隊合作力量，培養(yǎng)學生的團隊合作精神的好時機，同時幫助學生在整理知識的過程中，加深自己對地理知識的掌握，正好是一舉兩得。

三、 總結(jié)和建議

高中地理被稱為是文科中的理科，因為它具有很強的實踐性，給學生很多的學習、探究空間。它不僅是一門重要的教育學科，也是培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)的重要課堂。地理教學中，引入小組合作探究學習模式，不僅是提高地理課堂教學的質(zhì)量，提高學生的地理成績，對于提培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作能力更是有著直接而深刻的影響。新時達的教學要求教師更加注重學生的綜合性發(fā)展，及時更新教學理念，引入有效的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作、不懈探究的學習精神，提高學生的綜合素質(zhì)。

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