彭金科
摘 要:初中階段的政治學(xué)習(xí),在對學(xué)生“三觀”基礎(chǔ)的確定上有著十分重要的影響,能夠幫助學(xué)生樹立正確的政治方向,對學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要意義。但是,當(dāng)前的初中政治教學(xué)卻存在著教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)質(zhì)量偏低等問題?;诖?,本文做了相關(guān)的對策分析,以期對問題的解決和初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高有所助益。
關(guān)鍵詞:新課改;初中政治;教學(xué)質(zhì)量;提高策略
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)34-0059-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.035
在初中政治教學(xué)中,教師要注重其所蘊含的政治意識和政治素養(yǎng),并不斷提升自身的政治素養(yǎng),以身作則,加強學(xué)生政治興趣和政治素養(yǎng)的培養(yǎng),為初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和效率的提升添磚加瓦、錦上添花。
一、加強教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)意識,為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)
政治學(xué)習(xí),是初中政治教師時時刻刻都要放在心尖兒上的工作和任務(wù)。政治學(xué)習(xí),遠(yuǎn)非中學(xué)生所學(xué)習(xí)的書本知識,也不是中學(xué)生所寫的測試和試卷。因為這些書本知識只是政治這個大概念中的冰山一角。而一位優(yōu)秀政治教師的教學(xué),也不僅僅是局限于初中三年的政治課本的,而是致力于讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)習(xí)得更多的政治知識,習(xí)得更多的為人處世的道理。初中時期正是學(xué)生三觀形成和學(xué)習(xí)道理的重要時期。但是,其中的一些內(nèi)容和道理,光靠政治教師的一張嘴去說,是說不明白的。所以,教師需要借助一些教學(xué)工具或者信息技術(shù)等進行輔助性教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》這一課程的時候,教師就可以將信息技術(shù)與案例教學(xué)相結(jié)合。用多媒體將習(xí)近平同志提出的文化自信與電視節(jié)目《詩詞大會》《朗讀者》等以視頻的形式展示出來,并進行內(nèi)容講解,讓學(xué)生了解到國家對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同和尊崇,進而培養(yǎng)學(xué)生的政治取向與素養(yǎng)。
但是,初中政治教師需注意的一點是,要在自身政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上進行案例選取。這樣的案例才會具有較強的說服性和真實性,學(xué)生也才會有政治角度上的感同身受,以及更加強烈的政治認(rèn)同感,進而為激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣作好鋪墊,為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。
二、運用政治課程理念引領(lǐng)課堂教學(xué),為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高指明方向
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場,也是學(xué)生理解政治這門課程的主陣地。而政治課程理念的樹立,則是實現(xiàn)課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場和主陣地的重要前提。因此,在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的政治課程理念,且從政治課程理念的角度來引領(lǐng)課堂教學(xué)是十分必要的。
想要了解一門課程,首先就要了解這門課程的基本屬性。而初中政治這門課程所具有的屬性一共有三個,即基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?;A(chǔ)性,是指政治是我們所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,只有將地基——基礎(chǔ)知識打牢,才能在上面“建造房子”,才能構(gòu)建知識體系,才能提升教學(xué)效率。普及性,是指學(xué)校里的每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)政治知識,政治學(xué)習(xí)已經(jīng)落實到了每一位學(xué)生的身上。政治課程的這兩點屬性在九年義務(wù)教育和人才培養(yǎng)計劃中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。而發(fā)展性,則不僅指政治這門課程所具有的發(fā)展空間,還指學(xué)生在學(xué)了政治之后所具有的發(fā)展前途。政治,是一門需要大家不斷探索、不斷完善的學(xué)科,并在探索中能夠提升自己的綜合能力和政治學(xué)習(xí)水平。兼具這兩者,才是對發(fā)展性的一個準(zhǔn)確定性和全面凸顯。例如,初中政治中經(jīng)常會解決一些像“如何保護自我,如何維護消費者的權(quán)益”這樣的實際性問題,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的政治知識后,能夠?qū)⒅R運用于具體的生活之中,用來解決生活中出現(xiàn)的問題,那么,這就是理論知識發(fā)展于具體實踐中,政治能力發(fā)展于核心素養(yǎng)中,這對教學(xué)效果的提升也是大有裨益的。
其次,明晰政治課程對學(xué)生發(fā)展的促進作用。這是新課程改革對政治課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,也是對學(xué)生全面發(fā)展的一個督促。那么,初中政治教師就要將自己的視野拓展到教學(xué)之外,并輻射到教學(xué)周圍的知識與實踐之中,以此讓學(xué)生在原有的課本知識學(xué)習(xí)中習(xí)得更多的課外知識,獲得更多的政治能力。進而豐富學(xué)生知識的羽翼,使學(xué)生對政治課程的理解能夠融會貫通。
三、發(fā)揮政治教師的評價主導(dǎo)作用,為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障
由于一些初中政治教師對當(dāng)前素質(zhì)教育和生態(tài)教育所提倡的“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生的自知感”這一教學(xué)觀有些誤解,他們認(rèn)為要凸顯學(xué)生的主體地位,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,那就要“隱藏”好教師的主導(dǎo)地位。在這種誤解下,教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸成為了擺設(shè),教師的評價作用也成了空中樓閣。殊不知,這其實是一種責(zé)任缺失和教學(xué)課堂不完整的表現(xiàn)。即使要凸顯學(xué)生的主體地位,凸顯學(xué)生自評的作用,教師評價在課堂中也是必不可少的。原因有以下兩點:第一,學(xué)生的評價經(jīng)驗不如教師豐富,能力也達(dá)不到教師的水平;第二,學(xué)生不能全面地看待自己在學(xué)習(xí)上的不足之處,也沒有教師在評價上客觀、公正與公平。所以,教師的教學(xué)評價環(huán)節(jié)不可忽視。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中,教師需要在尊重學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上充分利用自己的能力和慧眼幫助學(xué)生進行評價補充,并一針見血地指出學(xué)生的“政治短板”,進而讓學(xué)生清楚自己在學(xué)習(xí)上的不足,明晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而發(fā)揮初中政治教師應(yīng)有的評價作用和價值,以促進初中政治教學(xué)的健康發(fā)展。
綜上所述,初中政治教師作為學(xué)生在政治學(xué)習(xí)道路上的引路者,一定要學(xué)會巧用文中所提及的“加強教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)意識,為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ);運用政治課程理念引領(lǐng)課堂教學(xué),為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高指明方向;發(fā)揮政治教師的評價主導(dǎo)作用,為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障”這三種方法與策略或者其他有效的教學(xué)措施,同時,要尊重學(xué)生的主體性,尊重課程內(nèi)容的科學(xué)性,以實現(xiàn)政治人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
[1] 賈元元.新課改下有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報,2013(2).
[2] 農(nóng)華平.充分運用網(wǎng)絡(luò)資源提升初中政治教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(9).
[3] 鄭穎妍.如何提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(4).
[4] 崔行芹.注重趣味性提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量[J].常州工學(xué)院學(xué)報(社科版),2000(3).