摘 要：群師課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生在獨(dú)學(xué)中以學(xué)案為師，小組互教中以同伴為師，交流展示中以優(yōu)生為師，拓展提升中以教師為師，在課后以網(wǎng)絡(luò)為師。真正實(shí)現(xiàn)一元主體。多元互動(dòng)?，F(xiàn)以“原電池”復(fù)習(xí)課為例就群師課堂教學(xué)做一個(gè)實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：群師課堂；核心素養(yǎng)；一元主體；多元互動(dòng)

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課從用2380塊橙子給手機(jī)充電的視頻引入原電池的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)原電池的工作原理。再通過典型例題，將原電池的知識(shí)歸納建模。學(xué)生獨(dú)立命題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部將所出試題互做互評(píng)。通過一系列的師生互教、學(xué)生獨(dú)學(xué)、生生互教加深學(xué)生對(duì)原電池的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 群師課堂的教學(xué)過程與評(píng)析

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)

【教師】播放視頻

【學(xué)生】邊看邊驚嘆邊思考。

【教師】橙子為什么可以給iPhone充電？

【學(xué)生】形成了水果電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能。

評(píng)析：本課用2380塊橙子給iPhone手機(jī)的視頻引入原電池，與學(xué)生已有的知識(shí)水平相吻合，保持了學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)性。

（二） 繪制思維導(dǎo)圖，交流展示生生互教

【教師】課前請(qǐng)同學(xué)們繪制了原電池的思維導(dǎo)圖，哪位同學(xué)愿意和我們分享自己的思維導(dǎo)圖。

【學(xué)生】走上講臺(tái)交流展示。

【教師】根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)在黑板上。

【學(xué)生】生生互動(dòng)，質(zhì)疑評(píng)價(jià)。

評(píng)析：在課前讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖走上講臺(tái)歸納原電池的工作原理。讓學(xué)生自主理清知識(shí)體系，合作建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三） 學(xué)生獨(dú)學(xué)完成示例，組內(nèi)互教歸納建模

【教師】通過思維導(dǎo)圖我們已經(jīng)理清了原電池的工作原理，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間完成兩道典型例題。

【學(xué)生】獨(dú)立思考完成例題。

【教師】請(qǐng)同學(xué)為大家講解解題思路。

【學(xué)生】走上講臺(tái)交流方法。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)示例思考總結(jié)：化學(xué)能與電能選擇題可能會(huì)設(shè)置的問題選項(xiàng)。請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)形獨(dú)立思考，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行合作交流。

【學(xué)生】獨(dú)立思考。

【教師】現(xiàn)在請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，大膽表達(dá)自己的想法。

【學(xué)生】小組合作，討論并記錄結(jié)論。

【學(xué)生】交流展示小組討論結(jié)果。

評(píng)析：學(xué)生圍繞問題充分進(jìn)行討論并完成知識(shí)模型的建構(gòu)。教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過師生、生生多元評(píng)價(jià)，最后構(gòu)建知識(shí)模型，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效的提升。

（四） 根據(jù)題干獨(dú)立命題，小組內(nèi)部互做互評(píng)

【教師】請(qǐng)大家以該題干為基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)測考試相關(guān)試題的選項(xiàng)。

題干：鋰海水電池常用在海上浮標(biāo)助航設(shè)備中，示意圖如圖，電池反應(yīng)為2Li+2H2O2LiOH+H2↑，電池工作時(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A. 金屬鋰作負(fù)極

B. 電子從鋰電極經(jīng)導(dǎo)線流向鎳電極

C. 海水作為電解質(zhì)溶液

D. 可將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

【學(xué)生】獨(dú)立思考，自主命題。

【教師】巡視，及時(shí)將學(xué)生所出試題拍照投影。

【教師】下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)部交換學(xué)案，來做一做組內(nèi)同伴所出的題目，并對(duì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【學(xué)生】小組內(nèi)部互做互評(píng)。

【學(xué)生】生生互動(dòng)，大膽質(zhì)疑、交流評(píng)價(jià)。

【教師】展示原題，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)析：學(xué)生在自主體驗(yàn)命題的過程中弄清了試題考查的內(nèi)容、考查的角度、呈現(xiàn)的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互做互評(píng)，課堂氛圍十分活躍。

（五） 限時(shí)訓(xùn)練獲得成就，生生互教共同提升

【教師】同學(xué)們，現(xiàn)在給大家4分鐘獨(dú)立完成比一比、賽一賽，看誰做得又快又好。

【學(xué)生】限時(shí)訓(xùn)練。

【學(xué)生】自我批改打分，質(zhì)疑。

【學(xué)生】生生互動(dòng)，小組討論交流

（六） 討論水果電池電流大小影響因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究

【教師】現(xiàn)在再請(qǐng)大家考慮一下影響水果電池電流大小的因素可能會(huì)有哪些呢？

【學(xué)生甲】不同的水果。

【學(xué)生乙】不同的電極材料。

【學(xué)生丙】正負(fù)電極之間的距離。

【學(xué)生丁】不同的溫度，同一種水果不同的成熟度。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們課后利用身邊的材料自己動(dòng)手組裝水果原電池，通過比較LED燈發(fā)光的亮度探究影響水果電池產(chǎn)生電流大小的因素。并完成實(shí)驗(yàn)小論文。

評(píng)析：讓學(xué)生在課后探究影響水果電池電流大小的因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)問題的研究方法，體悟化學(xué)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

三、 教學(xué)反思

本節(jié)課通過一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的提出和解決使學(xué)生保持對(duì)問題探究的欲望。學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是合作學(xué)習(xí)和自主探究的能力得到了發(fā)展，有利于學(xué)生批判思維和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯元麗.課堂有效互動(dòng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

作者簡介：宋凡凡，江蘇省南京市，南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)。