摘 要：盧梭說：“教育即生長?！苯逃龖敒樯某砷L提供最好的環(huán)境。只有“親其師”，才能“信其道”。教師能讀懂孩子，才能為孩子們的成長創(chuàng)造最好的環(huán)境。用睿言智語撫慰孩子的心，用日記中點評引領孩子成長，創(chuàng)設班級語言共同進步，懂得學會“自我”爭取的智慧。教育需要教育者去閱讀孩子，只有讀懂孩子，才能找到打開孩子成長的心靈之鑰匙，為每個孩子的生長鋪設階梯。

關鍵詞：閱讀；言語；引領；給予；生長

盧梭說：“教育即生長?！睂W生不是訓練出來的，而是自我生長的。教育應當為生命的成長提供最好的環(huán)境。從教二十余年，教書育人感慨良多。只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師能讀懂孩子，為孩子們的成長創(chuàng)造最好的環(huán)境。

一、 用睿言智語撫慰孩子的心

今天是一周的開始，孩子們去操場舉行升旗儀式。當音樂響起時，我放下手中的家校聯(lián)系冊和孩子們一起走向操場。孩子們今天很安靜，隊伍整齊。我從每一個孩子面前走過，不時地幫助整理衣服，或者提醒精神狀態(tài)，或者給予鼓勵的眼神，或者輕聲贊美一句——當我快走到隊尾時，我看見華翌璐正在用她的膝蓋頂前面男生的臀部，我立刻說：“你今天怎么也不文明了？”“他說我是爛狗屎。”華翌璐有些委屈地分辯。我一笑，沖著她前面的男生說：“真不會欣賞美，有咱這樣漂亮的爛狗屎嗎？”一邊說著，一邊把她按個子的高矮調整到最后去了。這個孩子都快到我眉毛高了。我又說：“大個子姑娘很漂亮的，將來去當空姐，或者去打排球、打籃球還能為國爭光呢?！?/p>

孩子間有些言語上的矛盾是不需要追究的，你可以舉重如輕，微笑化解。一個溫暖的撫摸，一個贊許的微笑，一個詢問的眼神……適時的疏導，詢問，能讓每個孩子的一天都有好心情。

二、 讓心靈在循環(huán)日記中相遇

我喜歡批閱班級孩子的“循環(huán)日記”，喜歡讀他們稚嫩的文字，感受從中流淌出來的歡喜、悲傷、期望或是那丁點兒的委屈……

早晨，數(shù)學老師批評了班上的許多孩子，原因是昨天的數(shù)學練習孩子們的態(tài)度非常馬虎。比如有一題是測量10枚一元硬幣的高度。很多孩子隨便填寫，沒有動手實際操作。其中有一個孩子的日記就如實記錄了他爸爸昨晚在檢查作業(yè)時與他“打賭”的經過和結果，談論的就是這道題目。最后他寫道：“這次我輸?shù)眯姆诜Ｒ院笞鲎鳂I(yè)要認認真真地去做，該動手操作的更要去操作。我最心疼的是這個星期的零花錢少了五元。”

我給他的評語是：你用失去的五元換回了“真理”，值得哦！你的爸爸是個實事求是的好爸爸！你能從小事中悟出道理，一定要好好記住它！

有個孩子寫到了他在超市里發(fā)現(xiàn)了自己心儀的球拍后驚喜大叫，惹得別人的側目，他很是不以為然的語句。

我給的點評是：在公共場合是要講究文明禮儀的，大聲喧嘩是不禮貌的哦。

我的目的是引導孩子懂得生活中的是非對錯，它關乎人的修養(yǎng)。

崔梅錕在日記里寫了昨天體育課上的憂與喜，最后寫了他明白的道理：事情不是像你預測的那樣，而是只會按事情發(fā)展規(guī)律不斷發(fā)展出來的。

我驚嘆孩子的悟性與表達，我在評語里寫道：那么這樣的“無法預測”與生活中的無常，我們該如何對待呢？

我的本意是引導孩子更深層次去思考生活，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，人生心態(tài)。也許如此說有些太深，孩子也許還不容易理解，但是我相信，孩子們人小，心卻是不小的。循著孩子的思維引導孩子思考，合著孩子的感悟引導孩子學習、生活的智慧應該是每一個教育者的責任。

另一個孩子寫了自己的愛好：收藏錢幣。他的收藏中有外國的錢幣，本國的老錢幣，并且重點介紹了“一元東方紅”。最后的結尾里，他寫道：

錢幣，是藝術、經典與價值的體現(xiàn)；

錢幣，是人類文化的縮影；

錢幣，是一本容納人類歷史與文明的財富寶典。

我在評語里寫道：一個人能有自己的興趣與愛好是多么幸福的事情呀！

我愛給孩子的日記寫評語，有贊賞，有討論，有質疑，有驚嘆，有點撥……還有笑臉和哭臉。孩子們也能從我的評語里讀懂老師，他們在乎著我的在乎，歡喜著我的歡喜。早晨把日記交來，沒到中午呢，就有孩子來問：“老師，我的日記能讀嗎？”因為只有得95分，而且有五角星的日記才能在班級朗讀，那可是他們的無比榮耀呢。現(xiàn)在同組的孩子們已經學著點評別人的日記，點評的話語里，有鼓勵的，有賞識的，有建議的，還有質疑的，也有提問的……我戲稱他們也是“小小評論家”了。

我就是這樣嘗試著讀懂孩子眼中的世界，讀懂孩子心靈深處的秘密，試著去理解他們，試著去引導他們，試著去影響他們……

三、 我們的“班級語言”

班級里大家都能懂的語言，無須過多解釋，彼此心領神會，我稱之為“班級語言”。這樣的共同語言屬于大家共同的秘密，讓孩子們的童年有了更多的美好回憶。

這個班級是我從一年級帶上來的。師生間很是熟悉和默契了，大家擁有了彼此間心照不宣，會心一笑的共同語言，我稱之為“班級語言”。“精彩”是班級里的第一個共同語言，形成于二年級時。

那是學校的鼓號隊外出參賽獲得一等獎后，在周一的升旗儀式上，精神煥發(fā)的鼓號隊員們給全校師生再次進行了精彩的表演。變換的隊形，鮮艷的服飾，嘹亮的號聲，和諧的鼓聲，律動，陽光，色彩，在綠色大操場的映襯下，讓孩子們心馳神往，驚羨不已。孩子們由衷地，激動地鼓掌，把小手都拍紅了。“老師，他們表演得真是精彩。我什么時候也能參加鼓號隊呀？”“老師我也想?yún)⒓?。?/p>

在那天的晨會上，我在黑板上端正地，大大地書寫了“精彩”兩個字?！昂⒆觽?，知道什么事精彩嗎？今天鼓號隊的表演精彩嗎？他們的精彩是怎么來的呢？”孩子們開始七嘴八舌地訴說著他們每天看到的鼓號隊員的辛苦訓練。我最后總結道：我們每個人要想精彩，就得努力！就得付出汗水！精彩就是要從現(xiàn)在開始！

從那天開始，班級的第一個共同語言“精彩”出爐了。隨后，在孩子們的日記里，在課堂的發(fā)言中，在班級教育的故事里，孩子們擁有了越來越多的“班級語言”：

玩（忙）得不亦樂乎！

像土撥鼠一樣把頭埋進書包里去翻找著；

我以四蹄生風的速度跑了過去；

只記得你今天的美麗——

班級語言使我和孩子們之間有了更多的心靈感應，同時也豐富著孩子們的心靈體驗。班級語言讓我們的班級有了更多的約定俗成的東西，有了更多的心領神會。

四、 機會是你自己爭取的

今天的語文課是口語交際《說說一張照片里的故事》。今天一大早就有劉淑彤和我商量：“老師，我等會上課時想讀讀我寫的，可以嗎？”我同意了。在大組交流時，我第一個點了她的名。她是個思維敏捷的孩子，平日的讀書發(fā)言都是“快喳喳的”。每次她的作文都寫得很好，能聽懂的或是能領悟她文字里味道的孩子不多，但是我還是愿意給她機會，因為孩子的需要我是一定要滿足的。劉淑彤讀完后，朱彥和站起來說：“老師我也想讀讀?！蔽彝饬恕Ｋ坏x了故事，還展示了照片。

班級里常有這樣的鏡頭：老師，我想試一試；老師，我想做這件事；還有孩子在寫完“循環(huán)日記”后附言：老師給我讀一次吧。對于自己去爭取，自己樂意做的孩子，我總是給予機會。

班級里曾有張樂顏同學為了能參加學校的“繁星合唱團”，就來問我情況。我去問合唱團的老師時，卻被告知，不招收三年級的孩子，可是她不想放棄。于是我給她出主意：找王主任試一試，找主管的朱老師去試一試。自己跑，自己試，張樂顏同學終于心想事成進了合唱團。

李蘇景在落選學校的鼓號隊之后，我在她的空間看到了她為此次落選寫的一篇日記，我很是被孩子那種積極對待自己“得失”的心態(tài)所感動。我讓孩子帶著自己的那篇《落選之后》的日記去找易主任，李蘇景終于成了鼓號隊的替補隊員，這讓她開心不已，參加訓練不知有多積極。

一些本領的獲得，一些機遇的把握是需要自己去爭取的，抓住機遇，并努力去堅持，你才會有不期而遇的收獲，這也是努力成長獲得成功的一種素質吧。

我愛“閱讀”孩子，因為我深知只有這樣，我才能拿到打開孩子心靈之門的鑰匙，才能引領孩子走向成長的階梯。

參考文獻：

[1]盧梭.愛彌兒[M].

[2]埃迪蒙托·德·亞米契斯.愛的教育[M].

作者簡介：

趙秋蓉，江蘇省南京市，南京市江寧實驗小學。