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基于“核心素養(yǎng)”的初中閱讀教學(xué)案例分析

2018-11-14 12:46姚盛春
考試周刊 2018年96期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

摘 要:本研究基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略的必要性入手,以一堂初中英語(yǔ)閱讀課為例,將英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合能力,從讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行滲透教學(xué)展開具體闡述,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),構(gòu)建致力于學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)體系,是義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。注重立德樹人教育,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是深化課程改革的根本任務(wù)。語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度,它是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體呈現(xiàn)形式,集中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值以及學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)所取得的具有學(xué)科特點(diǎn)的重要成果。因此,初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),蘊(yùn)含了新時(shí)期的科學(xué)育人理念,承載了更為豐富的教育內(nèi)涵,也是需要師生在日常教學(xué)過程中密切關(guān)注的重要內(nèi)容。

二、 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,塑造學(xué)生的良好文化品格,實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最為便捷有效的途徑是通過閱讀?;诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為孩子的終身發(fā)展做好奠基工程,是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者值得深入探索的課題。

本分析以一節(jié)初中英語(yǔ)閱讀課(Unit 4 Topic 2 Section C)的展示活動(dòng)為案例,將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、積淀工作滲透、貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之前、閱讀教學(xué)活動(dòng)之中和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之后的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中,旨在探索出一條基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路。

三、 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

本文所選教學(xué)案例為仁愛版九年級(jí)閱讀課(Unit 4 Topic 2 Section C),主要教學(xué)內(nèi)容為有關(guān)火星的閱讀短文及相關(guān)的閱讀任務(wù)。

(一) 閱讀活動(dòng)前滲透培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之前,必須做好活動(dòng)之前的音、視頻等設(shè)備的準(zhǔn)備工作,通過精彩紛呈的音、視頻媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)。通過音、視頻中的動(dòng)畫板塊、游戲板塊、競(jìng)賽討論板塊以及背景知識(shí)板塊閱讀等專欄,激活學(xué)生知識(shí)背景,為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài),迅速切入本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的話題,讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

Step 1:Warm up and review

Free talk:由各小組選派代表,自由選擇話題,以多種形式(如,演講、表演、情境對(duì)話等)展開PK,教師根據(jù)各組展示情況給出激勵(lì)性評(píng)價(jià),并按照量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出各組分值。

復(fù)習(xí)強(qiáng)化本課詞匯:以卡片形式出現(xiàn)(正面為英語(yǔ)單詞,背面為對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)),采取全班齊讀、分組讀的方式強(qiáng)化記憶后,再以搶答形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)漢語(yǔ)能說出英語(yǔ)單詞的每詞得一分。

【設(shè)計(jì)意圖】 讀前活動(dòng)是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的喜好和優(yōu)勢(shì),F(xiàn)ree talk的形式靈活多樣,給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,以老師賦分的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不僅活躍朗誦課堂氛圍,也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

Step 2:Lead-in

(1)媒體展示有關(guān)火星知識(shí)視頻,看視頻后回答下列問題:

Have you ever heard of Mars?

What do you know about Mars?

Can you say something about Mars?

待生回答完成問題后,媒體展示以下句子,調(diào)動(dòng)學(xué)生按圖片及常識(shí)知識(shí)判斷對(duì)錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】 問題設(shè)計(jì)由淺入深,明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在課前通過文章標(biāo)題、視頻內(nèi)容、知識(shí)背景,以及自身的已有經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)問題的正誤,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性,發(fā)展學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

(二) 閱讀活動(dòng)中滲透培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

思維品質(zhì)包含兩方面:即思維能力和思維人格。思維能力包括分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等技能的認(rèn)知因素;思維人格特質(zhì)包括好奇、開放、自信、堅(jiān)毅等特質(zhì)的非認(rèn)知因素。讀中活動(dòng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是核心部分,它是理解性活動(dòng),也是思維活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中,通過讀中活動(dòng)的多樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)文本更好地閱讀和理解,收集信息,對(duì)信息中的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理,提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力。

Step 1:Skimming

讓學(xué)生快速閱讀課文,驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

Step 2:Scanning

(1)再讀一次,完成數(shù)詞填空。

媒體展示:

The Mars diameter is as wide as that of the earth. It goes around the sun at a distance of about million kilometers. A person who weighs 90 kilos on earth weighs only kilos on Mars. The temperature on Mars is between kilos on Mars. The temperature on Mars is between and . The air has only oxygen.

(2)細(xì)閱讀一次,針對(duì)以下問題小組討論后完成表格,并將小組合作學(xué)習(xí)成果通過多媒體展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】 在閱讀教學(xué)過程中,關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣,從而開發(fā)學(xué)生的多元思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

Step 3:Intensive reading

細(xì)讀語(yǔ)篇的過程中,讓學(xué)生試著劃分篇章的段落結(jié)構(gòu),在原文上標(biāo)注在閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難詞句,也可以在組員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組需要老師幫助解答的疑難問題。老師對(duì)各小組的問題進(jìn)行篩選,統(tǒng)計(jì)需要回答的知識(shí)點(diǎn),先解決共性問題,再解決個(gè)別疑難。

【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)的語(yǔ)篇細(xì)讀,教師是引導(dǎo)者,通過小組合作突破語(yǔ)篇閱讀重難點(diǎn)。學(xué)生在解決問題的過程中,也能通過自身的觀察、分析以及組內(nèi)合作來鞏固知識(shí),從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

(三) 閱讀活動(dòng)后滲透培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

讀后活動(dòng)也被稱之為拓展性活動(dòng),讀前和讀中階段是學(xué)生初步理解文本的階段,也是信息輸入階段;讀后階段才是學(xué)生對(duì)信息的輸出與反饋階段,并通過口頭與筆頭的練習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化,學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能有了更好地掌握,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。讀前和讀中的教學(xué)效果可以通過讀后活動(dòng)檢測(cè)出來,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)文本的理解程度,同時(shí)也要確保輸入與輸出的一致性、讀后活動(dòng)要符合教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

Step 1:Speak

(1)Play a game

將標(biāo)有1~10數(shù)字的幻燈片利用多媒體進(jìn)行播放,分為4個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽,當(dāng)各小組選擇2個(gè)數(shù)字后通過搶答方式,來奪取剩下的兩個(gè)數(shù)字,點(diǎn)擊數(shù)字會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的單詞和短語(yǔ),然后學(xué)生用所出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)完成教師布置的任務(wù),完成該項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生得到加分,未完成任務(wù)的學(xué)生為其他小組加分。最后將這些句子用多媒體呈現(xiàn)出來。

(2)Retell

讓學(xué)生用上一環(huán)節(jié)造的句子以及表格提示復(fù)述課文。

(3)Discuss

4個(gè)小組圍繞以下問題展開討論,每個(gè)小組選擇一個(gè)問題,做出肯定或否定回答,并說出回答的依據(jù)。最后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】 英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在初步感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉,才有利于有效記憶。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移進(jìn)行內(nèi)化,在基于課文提出問題中,學(xué)生分享了自己的見解,傾聽了別人的看法,加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)問題的溝通能力。

Step 2:Project

英語(yǔ)作文語(yǔ)言輸出能力的體現(xiàn)。閱讀后,寫的設(shè)計(jì)要貼近文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等,鼓勵(lì)學(xué)生在輸出語(yǔ)言和拓展文本時(shí)運(yùn)用閱讀中所學(xué)到的詞匯和句型,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在親自實(shí)踐、合作討論、自主探究中表達(dá)自身的看法,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革不斷地深入,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)迎來了更為艱巨的任務(wù),教師也要改變自身的教學(xué)理念,“授人以漁”,傳授學(xué)生閱讀策略技巧,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,充分挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏的育人資源,將英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透在閱讀教學(xué)中,在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),拓展學(xué)生能力發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:

姚盛春,福建省寧德市,福建省古田縣松吉中學(xué)。

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