(西北農(nóng)林科技大學林學院，陜西楊凌 712100)

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學、科研和社會實踐相結(jié)合的訓練過程，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)[1]。本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的好壞，也是綜合檢驗本科教學質(zhì)量，衡量本科教學水平的重要標準。以西北農(nóng)林科技大學林學院木材科學與工程專業(yè)為例，通過對近5屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的分析，總結(jié)了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)實施環(huán)節(jié)存在的問題，針對這些問題，探討了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)實施環(huán)節(jié)監(jiān)控體系的建設(shè)措施。

一、本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學管理面臨的問題

目前高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的實踐教學通常設(shè)置了開題、中期檢查、論文查重、答辯前評閱、答辯、答辯后復審等環(huán)節(jié)，以此確保本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量[2]。以西北農(nóng)林科技大學林學院木材科學與工程專業(yè)為例，本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的實施環(huán)節(jié)主要分為立題審批-開題論證-中期考核-畢業(yè)答辯，每個環(huán)節(jié)的完成都有特定的時間要求和任務(wù)安排，只有認真完成前一個環(huán)節(jié)的相關(guān)任務(wù)，才能保證下一環(huán)節(jié)的正常進行。但從本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的整體實施情況看并不樂觀，還存在著一些問題。

(一)畢業(yè)論文(設(shè)計)選題缺乏科學性

西北農(nóng)林科技大學林學院木材科學與工程專業(yè)分木材加工與利用和家具與室內(nèi)設(shè)計2個方向。從本科畢業(yè)論文(設(shè)計)總體情況可以看出，兩個專業(yè)方向的論文選題各有側(cè)重，木材方向以家具設(shè)計和生物質(zhì)材料的制備與性能研究為主；家具方向以室內(nèi)設(shè)計和家具設(shè)計為主，選題比較契合專業(yè)培養(yǎng)目標。但存在選題陳舊、沒有新意，范圍過寬、過大，與專業(yè)導向不符等問題[3]。如《三室兩廳室內(nèi)設(shè)計》《兒童房的設(shè)計》《軟木化學成分及構(gòu)造的初步研究》等選題就屬于缺乏新意?！赌举|(zhì)材料微觀構(gòu)造美學圖案設(shè)計研究》《木質(zhì)品的研究與設(shè)計》《地域文化與現(xiàn)代家具藝術(shù)》等選題大而泛，主題不明確?！侗本┧募俱甯杼柲軣崴麂N售現(xiàn)狀探討》《物流管理在企業(yè)產(chǎn)銷的應(yīng)用探討》《西北農(nóng)林科技大學2010級木材科學與工程專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)查分析》等選題明顯與所學的專業(yè)知識脫節(jié)。此外，有些具有科研項目的指導教師往往會根據(jù)本人科研項目的需要，為學生確定畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目，沒有考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向。西北農(nóng)林科技大學林學院木材科學與工程專業(yè)2013～2017屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)選題見表1。

由表1可以看出，在木材方向的選題中，涉及了室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面；在家具方向的選題中，涉及了木材解剖特性、木材改性方面。但學生在專業(yè)課的學習中，缺少與這些選題相關(guān)的課程設(shè)置和實踐教學，論文選題與課程脫節(jié)，因此完成難度比較大，完成質(zhì)量不高。

(二)畢業(yè)論文(設(shè)計)的開題報告撰寫不規(guī)范

開題論證是畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐教學實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)，西北農(nóng)林科技大學本科論文開題包括撰寫報告和集中組織開題答辯兩個環(huán)節(jié)，學生普遍對開題工作不重視。從開題報告可以看出，很多學生資料查閱不充分，報告內(nèi)容空洞，不熟悉與選題相關(guān)的研究成果，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析不夠，對為什么要研究該課題、其研究的價值、要解決的問題等都沒有作出明確的回答，撰寫的報告缺乏科學性和邏輯性。開題答辯時，評委教師雖然對學生的選題、論文工作計劃的可行性等提出了改進意見，但從后期論文評閱結(jié)果看，很多學生對相關(guān)教師提出的問題并沒有給予過多的重視。另外，學院缺少對論文開題報告的撰寫要求和檢查管理細則。因此，開題工作對后期論文完成沒有起到較好的引導作用。

表1 西北農(nóng)林科技大學林學院木材科學與工程專業(yè)2013～2017屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題情況 篇

(三)教師對畢業(yè)論文(設(shè)計)的中期檢查流于形式

中期檢查主要檢查畢業(yè)論文(設(shè)計)的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生論文中存在的問題，督促學生進行整改，確保按期完成。西北農(nóng)林科技大學畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查的時間正好是大四第二學期，也就是每年的四月中旬左右，而此時許多有工作意向的學生都安排有實習任務(wù)，每年省屬公務(wù)員考試也都安排在這個時間段，因此許多學生不能按時完成《畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書》中相應(yīng)的任務(wù)。面對畢業(yè)論文的中期檢查，部分學生常常東拼西湊一些與論文相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)付了事。這導致后期畢業(yè)論文撰寫的時間短，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。究其原因，有學生的散漫，也有部分指導教師責任心不強，疏于對學生的指導和管理，甚至存在著學生找不見教師的情況。從學校層面看，院、系缺少對畢業(yè)論文中期檢查的管理細則。

(四)畢業(yè)論文的答辯機制不完善

西北農(nóng)林科技大學本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的成績評定是按照答辯成績(70%)+評閱教師的評閱成績(20%)+指導教師的評閱成績(10%)給出的，其中答辯成績所占的比重過大，難以保證評定成績的合理性。究其原因，一是在進行論文答辯時，答辯組的教師多數(shù)沒有提前看過學生的論文，只是當場根據(jù)學生的論文摘要和學生的PPT講解，給出答辯成績，這導致有些論文質(zhì)量一般、而口才好、PPT做得好的學生，得到高分；而有些論文質(zhì)量較好，但不善于表達的學生，成績反而較低[4]。二是部分畢業(yè)論文(設(shè)計)未達到基本要求的學生也能夠正常參加答辯，取得合格成績。三是院、校缺乏規(guī)范的優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)的評定標準，優(yōu)秀的畢業(yè)論文(設(shè)計)都是由各指導教師根據(jù)自己所帶學生完成論文的實際情況自行推薦，含有過多的人為因素。

因此，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強對畢業(yè)論文的管理，建立起過程監(jiān)控體系，以確保畢業(yè)論文(設(shè)計)的順利實施和質(zhì)量。

二、本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學管理全程監(jiān)控體系的建設(shè)措施

(一)建立完善的管理機制

各高校應(yīng)建立校、院、系(教研室)三級管理機制，明確相應(yīng)職責，加強對畢業(yè)論文(設(shè)計)各實施環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查。

校級領(lǐng)導小組主要是根據(jù)畢業(yè)論文(設(shè)計)進度，以抽查的形式對全校各學院畢業(yè)論文(設(shè)計)的資料進行調(diào)閱、審核并及時向?qū)W院反饋信息，提出改進建議；各學院應(yīng)組成以教學院長為組長，學院教學督導組、系、教研室主任為成員的領(lǐng)導小組，負責對畢業(yè)論文(設(shè)計)各實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，重點檢查教師指導情況和學生論文的進度；各系應(yīng)組成由系主任為組長的檢查小組，重點負責選題、開題論證、中期考核、答辯等工作的具體實施，另外負責學院與教師、學生間的溝通與協(xié)調(diào)。

(二)建立具體可行的規(guī)章制度

1.編寫畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫指導書

各學院應(yīng)對畢業(yè)論文(設(shè)計)做出統(tǒng)一的規(guī)范化要求，包括：立題審批表、任務(wù)書的內(nèi)容及撰寫要求；開題報告內(nèi)容及撰寫要求；中期考核表的內(nèi)容及撰寫要求；畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作規(guī)范及撰寫要求；畢業(yè)論文(設(shè)計)外文翻譯格式及撰寫要求；設(shè)計報告書內(nèi)容及撰寫要求；畢業(yè)設(shè)計圖面布局、圖紙規(guī)范、圖幅與數(shù)量(含創(chuàng)意草圖)等；實驗類畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范，包括引言、材料與方法、結(jié)論、討論等。

2.制定畢業(yè)論文(設(shè)計)學術(shù)檢測、答辯、評優(yōu)工作細則

一是為規(guī)范本科生的學術(shù)行為，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，各院系應(yīng)對畢業(yè)論文(設(shè)計)進行查重，規(guī)定論文的檢測范圍、檢測步驟、結(jié)果處理；二是要明確畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的程序及要求，包括答辯小組成員的組成、答辯資格審查、成績評定標準、成績不及格的界定、二次答辯等；三是校(院)要制定優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選規(guī)則。

在此基礎(chǔ)上，學校還應(yīng)進一步細化畢業(yè)論文(設(shè)計)管理制度，如畢業(yè)論文(設(shè)計)實施階段學生外出實習的管理制度、指導教師的考核制度、過程資料檢查制度等。實踐證明，加強制度建設(shè)，制定畢業(yè)論文(設(shè)計)管理細則，有助于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理的科學化、規(guī)范化。

(三)建立全過程監(jiān)控體系

強化本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理，應(yīng)建立起從選題、初期檢查、中期檢查到后期檢查的全過程監(jiān)控體系[5]，校、院、系(教研室)要對各階段的進度和完成質(zhì)量進行抽查、普查，實施分段嚴控，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的順利進行，促進畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的持續(xù)提高。

1.選題環(huán)節(jié)

科學合理的選題是確保畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的前提，教師要嚴把畢業(yè)論文(設(shè)計)題目的質(zhì)量關(guān)[6]。首先，應(yīng)制定《畢業(yè)論文(設(shè)計)選題指南》，通過對選題方向、選題范圍等方面的界定，引導學生規(guī)范選題，避免題目“寬、大、泛”。其次，組織專家對上報的選題進行審核，以確保選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用價值。如西北農(nóng)林科技大學木材科學與工程專業(yè)的選題要體現(xiàn)專業(yè)特色，重點圍繞木材加工、木材改性、木質(zhì)材料、家具設(shè)計(室內(nèi)設(shè)計)方面的理論、實踐問題進行選題，以確保學生專業(yè)能力的提升。指導教師可以將大學生科創(chuàng)項目或自己承擔的各類科研項目中一些難度適宜的子課題，作為本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)題目推薦給學生，為其提供創(chuàng)新實踐平臺，提高學生的科研創(chuàng)新能力。

2.初期檢查環(huán)節(jié)

初期檢查的重點是檢查任務(wù)書中的進度安排是否合理，開題報告撰寫是否規(guī)范。初期檢查首先應(yīng)由指導教師把關(guān)，然后由學院開題論證工作領(lǐng)導小組的專家進行審核。通過審核，專家對學生開題報告中擬定方案的可行性、預期成果的合理性、工作量的充實度、參考文獻的規(guī)范性等方面做出綜合評價，提出修改意見。初期檢查有利于學生明確課題的研究任務(wù)，完善擬定方案，把握畢業(yè)論文(設(shè)計)的進度。

3.中期檢查環(huán)節(jié)

中期檢查主要對《畢業(yè)論文(設(shè)計)中期考核表》進行檢查，了解畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的進展及階段性成果、參考資料查閱情況、存在的困難與問題以及前期階段完成的實驗(調(diào)查)記錄、周志的填寫情況(學生記錄每周完成的任務(wù)、教師點評)等。通過中期檢查，可以杜絕學生臨時拼湊論文的現(xiàn)象，確保學生按期完成畢業(yè)論文(設(shè)計)工作。中期檢查首先由指導教師審查學生提交的相關(guān)表格及資料，客觀公正地簽署評價意見，然后由教研室組織檢查并填寫評價結(jié)果。最后采取學院抽查的形式，對學生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的完成情況進行檢查。中期檢查不合格的學生將取消畢業(yè)論文(設(shè)計)的評優(yōu)資格。

4.后期檢查環(huán)節(jié)

后期檢查主要是檢查畢業(yè)論文(設(shè)計)歸檔資料是否齊全，涉及立題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期檢查評價表、答辯記錄、答辯評分表以及論文撰寫的寫作格式是否規(guī)范、論文完成的質(zhì)量情況、答辯成績評定、推優(yōu)是否合理等。后期檢查主要是在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作結(jié)束后，由學校、學院組織專家進行檢查審核，對不合格、不規(guī)范的資料退回整改，確保歸檔資料的齊全、規(guī)范。

(四)建立相應(yīng)的獎懲機制

建立畢業(yè)論文(設(shè)計)的獎懲機制，可以充分調(diào)動學生和指導教師的積極性[7]。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)的學習交流平臺和教學資料數(shù)據(jù)庫，并將所有評選出的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)由學校統(tǒng)一匯編成冊。其次，對校級優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導教師予以通報表揚，頒發(fā)獎勵證書，并與年度教學津貼發(fā)放、職稱評定掛鉤。西北農(nóng)林科技大學木材科學與工程專業(yè)所在的林學院，年終教學獎勵津貼評定標準包括學生評教、畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(優(yōu)秀)、大學生科技創(chuàng)新等。這一激勵機制調(diào)動了教師在本科教學上的積極性，也讓教師在本科教學上投入了更多的精力。但是，如果指導教師出現(xiàn)不履行指導職責的問題，學校應(yīng)視其情節(jié)輕重給予取消年終考核評優(yōu)資格、減扣指導工作量、取消下一屆畢業(yè)論文(設(shè)計)指導資格等不同程度的處理，以示懲戒。

三、實施本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學管理全程質(zhì)量監(jiān)控的成效

通過對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)實施環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控，使本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理工作更趨規(guī)范，畢業(yè)論文的質(zhì)量也得到明顯提高。2017年，教育部對西北農(nóng)林大學本科教學工作進行了審核評估，專家隨機抽查了20份林學院近3年的學生畢業(yè)論文(設(shè)計)資料，包括立題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期考核表、論文、設(shè)計圖紙等，對總體完成質(zhì)量和規(guī)范程度都給予了較好的評價，其經(jīng)驗也為校內(nèi)其他院系所借鑒。