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因?yàn)閷W(xué)院一位任課老師臨時公派出差，他的課程進(jìn)行了調(diào)動，本周五在我所帶班級的課，臨時調(diào)整到了今天第三、第四節(jié)。接到調(diào)課通知后，我立馬給班級學(xué)習(xí)委員發(fā)信息，讓她將調(diào)課安排告知班級全體同學(xué)，并通知同學(xué)們按時到課。第三節(jié)課鈴響后幾分鐘，任課老師電話我，告知班級教室一個人都沒有。我立馬電話班長，班長說大家沒有收到調(diào)課通知……臨時通知也來不及了，任課老師說孩子們的課，待他出差回來再補(bǔ)上。我聯(lián)系到學(xué)習(xí)委員，她說手機(jī)上沒有收到我的短信。原本，事情已告一段落。

下午路過教室的時候，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生上課時間玩手機(jī)。想到任課老師大老遠(yuǎn)跑過來給同學(xué)們上課，發(fā)現(xiàn)教室空無一人；想著現(xiàn)在的學(xué)生，片刻無法離開手機(jī)，上課時間居然用來刷淘寶，玩微信，火氣立馬上來?；氐睫k公室，通知學(xué)習(xí)委員中午抽空過來一下辦公室。

中午時間，學(xué)習(xí)委員如約過來找我。我直接問她今天早上接到我的調(diào)課通知短信沒有，她說沒有。我說我查了自己的短信記錄，確定信息已發(fā)送。她說：“老師，我真沒有接到通知，我的手機(jī)越來越差，經(jīng)常會接不到電話短信，有時候還會有延時。”我說：“怎么可能？”言語中帶著不信任，語氣中帶著質(zhì)問。

她說老師，我的手機(jī)真的摔壞了。于是，她從背包里拿出手機(jī)給我看。當(dāng)她遞出手機(jī)那一瞬間，我的眼淚水都差點(diǎn)出來。倒不是手機(jī)屏幕摔成了多碎，這樣子的手機(jī)我都已經(jīng)好些年沒有看到過了。還是很久以前最原始那種藍(lán)屏手機(jī)，估計(jì)廠家都已經(jīng)停產(chǎn)好幾年了。

空氣即將凝滯，我的語氣也瞬間軟化。我說你怎么還在用這樣的手機(jī)?。亢枚喙δ芏紱]有，平時可能會有很多不方便呢。她說這是早幾年外出上中學(xué)，堂姐送給她的一個自己不用了的舊手機(jī)。今年考上大學(xué)，離家這么遠(yuǎn)，這部手機(jī)可以讓她和家中的爸爸和奶奶偶爾聊聊天。奶奶最近做農(nóng)活摔傷了，好想她。說到這里，她的眼淚水奪眶而出。

隨后，她向我講了屬于她的故事。

她說自己生下來就是個“棄嬰”。她的爸爸有腿疾，靠撿垃圾為生，在垃圾堆里把她撿回了家。她是爸爸和奶奶撫養(yǎng)長大的。在她初中的時候，有腿疾的爸爸在騎三輪車去送垃圾的時候摔倒，一直癱在床上了。我說那你這幾年生活費(fèi)哪里來的？她說都靠奶奶，奶奶八十多歲了，還外出采山藥填補(bǔ)家用。她很多次都不想再念書了，但爸爸和奶奶說她是他們的驕傲，讓她一定要好好上學(xué)。然后，她大哭了起來。她說老師，我今年國慶節(jié)的時候，回去了一趟。原本不想回去的，因?yàn)橄胧≤嚻卞X。但離開家鄉(xiāng)出來上學(xué)已經(jīng)一個月，不放心家里，還是回去了一趟。走了很久的山路，打開家門的時候，發(fā)現(xiàn)爸爸躺在床上都快要餓死了。我馬上做飯給爸爸吃，才知道奶奶出去采藥，快兩天了還沒有回來。慶幸的是奶奶不久回來了，她在山里迷了路……

送走完學(xué)生，我立馬拿出新生學(xué)籍登記卡，在家庭成員那一欄，確實(shí)家里除了她，只有爸爸和奶奶。爸爸已經(jīng)快六十，奶奶也有八十多。我立馬聯(lián)系愛心人士，也為她聯(lián)系勤工儉學(xué)的機(jī)會。

每朵花都有盛開的理由！

我很懊惱，不該在沒弄清情況的前提下懷疑學(xué)生；我更自責(zé)，為什么學(xué)生入校一個月了，我還沒有了解清楚她的這些情況。

在工作中，我們常常被瑣事、雜事牽絆，有人說輔導(dǎo)員是保姆，有人說輔導(dǎo)員是救火隊(duì)員，有人說輔導(dǎo)員是心理醫(yī)生，有人說輔導(dǎo)員是警察，有人說輔導(dǎo)員是服務(wù)員……作為一名一線輔導(dǎo)員，我想說，輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員自己！輔導(dǎo)員的真正使命是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。雜事再雜，瑣事再多，我們都必須時刻牢記自己的工作使命，砥礪前行。

冰心說過：“世界上沒有哪一朵花不美麗”。每朵花都有盛開的理由！ 作為輔導(dǎo)員，每年帶著200左右的學(xué)生，雖然我們不能像中小學(xué)班主任一樣天天和學(xué)生黏在一起，雖然我們也需要提供空間讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會獨(dú)立成長，但作為知心朋友的我們，是否了解每位學(xué)生的家庭狀況？是否了解學(xué)生之所需，了解學(xué)生之所想？作為人生導(dǎo)師的我們，是否了解每一位學(xué)生的長處和短板？是否合理地引領(lǐng)學(xué)生好好規(guī)劃了自己的大學(xué)四年時光？學(xué)生迷茫時，我們在哪？學(xué)生困惑時，我們在哪？學(xué)生在十字路口焦灼時，我們又在哪？

“快經(jīng)濟(jì)浪潮”背景下，教育之本不能忘！

當(dāng)今，我們處于一個信息經(jīng)濟(jì)大爆炸的時代，“快餐經(jīng)濟(jì)”、“快餐文化”等快餐派名詞層出不窮?！缎略~語大辭典》指出，“快餐文化”喻指快速炮制的粗糙文化。也有學(xué)者犀利地指出，快餐文化的特點(diǎn)是快速、方便、易于被人接受，但缺乏品味、個性和精神底蘊(yùn)。然而，其對全社會的影響具有普通性和廣泛性。

受時代大背景的影響，速度、效率，顯得那么的重要?？觳褪降慕逃矐?yīng)運(yùn)而生。何為快餐式的教育？只求教育之名，不求教育之實(shí)的教與學(xué)的交互模式。教育的本質(zhì)不應(yīng)只是學(xué)技能，學(xué)本領(lǐng)，人的道德修養(yǎng)提升、性格品質(zhì)塑造都應(yīng)是教育題中之義。有人說，現(xiàn)在技術(shù)這么發(fā)達(dá)，電腦如此多能，學(xué)校都沒有存在的必要了。這些人，沒有理解教育的真諦；換言之，他們并不了解教育之實(shí)，沒有看到教育的本質(zhì)。

愛因斯坦曾說：“教育，不是要培養(yǎng)一只受過很好訓(xùn)練的狗，而是要培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的人。”世界著名未來學(xué)家奈斯比特先生也指出：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是將心燈點(diǎn)亮?！笨觳臀幕耐瞥缯撸瑢W(xué)校無用論的散播者，他們大抵是未能將教育問題看清楚，看透徹。

讓每個學(xué)生，走在成為人的心靈之路上！

十八世紀(jì)的德意志天空里，閃耀著的是思想和藝術(shù)的群星，其光芒讓全世界為之矚目。幾個世紀(jì)過去了，全世界的思想家們還對這一時期德意志的哲學(xué)繁榮、思想繁榮以及由此帶來的全民族全面繁榮津津樂道。在這個時代里，德國出現(xiàn)了康德，康德對于德意志民族，是一個驚喜。海涅曾說：“德國被康德引入了哲學(xué)道路，自從有了康德，一大群出色的思想家突然出現(xiàn)在了德國的國土上，就像用魔法呼喚出來的一樣?！?/p>

在《康德論教育》中，有這么一句話：“教育，其最大的秘密，在于使人性完美。”大學(xué)，是高級知識分子的聚集地。學(xué)校不是工廠，是生命場；大學(xué)不是工廠，是促使人成長為更完美、更高尚的自己的秘密花園。如果一個學(xué)校里滿滿都是人，但缺乏鮮活的生命，這對于國家，對于整個社會來說，豈不是最大的悲哀？

2017年6月17日，全國高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)場會在北京召開。教育部黨組成員、部長助理劉大為出席會議并發(fā)表重要講話。在講話中，劉大為指出，輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到高校思想政治工作的質(zhì)量，關(guān)系到我國高等教育的整體質(zhì)量，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

費(fèi)爾巴哈提出了“人是人的最高本質(zhì)”這一經(jīng)典命題；馬克思在這一論斷基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“人的根本就是人本身”這樣的探析。人，始終是中心。作為思想政治輔導(dǎo)員，我們需要慢下來，細(xì)起來，從繁瑣的雜務(wù)中走出來，走近學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，讓每個學(xué)生，走在成為人的心靈之路上。

教育，慢慢來！

猶記得，給我的第一屆畢業(yè)生開最后一次會議的時候，我借用汪國真的小詩獻(xiàn)給了我的學(xué)生們：“讓我怎么感謝你們，當(dāng)我走向你們的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你們，卻給了我整個春天?！痹捯粑绰洌乙褲窳搜劭?。絕對的肺腑之言。因?yàn)槭堑谝粚脤W(xué)生，帶得格外用心，四年里，下班級、走寢室，耐心傾聽每一個學(xué)生的故事。在這個過程中，和學(xué)生一起成長起來；在這個過程中，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長；在這個過程中，真正成為了學(xué)生的知心朋友，成為了他們的領(lǐng)航者。

這些年來，由于工作任務(wù)的加重，由于自己也有了家庭和小孩，在教育過程中，自己也逐漸走入了“快餐誤區(qū)”。這個學(xué)生的事件，讓我反思，也值得我們每一位思政輔導(dǎo)員，值得每一位教育工作者反省和思考。作為輔導(dǎo)員，每年輔導(dǎo)200名學(xué)生。對于我們來說，每一個學(xué)生都是這些生命體中的兩百分之一；但同時，每一個學(xué)生對于他的父母，對于他的家庭的意義，都是絕對值百分之百。

教育是直面生命，通過生命，為了生命的偉大事業(yè)。如果說教育是一門藝術(shù)，那慢慢來是她不可或缺的品質(zhì)。潤物細(xì)無聲，是教育應(yīng)有的生命狀態(tài)。