沙育新
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是提高學(xué)生邏輯思維能力最為重要的一個(gè)學(xué)科,不過在現(xiàn)階段,由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及老師專業(yè)素養(yǎng)等因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展,以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)
隨著我國教育體制改革的不斷深化,教育理念的不斷更新,要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳授知識不是唯一的目標(biāo),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此,要想讓學(xué)生成為才思敏捷的人,就應(yīng)該充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,通過數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性鍛煉學(xué)生的思維能力,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義
小學(xué)生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段,小學(xué)生的思維能力需要一個(gè)長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了非常有利的條件。學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí),不斷地運(yùn)用著各種思維能力,例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí),為運(yùn)用思維能力提供了具體的內(nèi)容和材料。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了有利的條件。
從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看,數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號來表達(dá),并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷,而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴(yán)格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了十分有效的途徑。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看,他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此,小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生思維能力的黃金階段。新課標(biāo)中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的,既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。所以,我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是推動學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。
二、從生活中導(dǎo)入,激發(fā)興趣的角度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的思維能力
“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如在拋物線的教學(xué)中,讓學(xué)生通過平時(shí)在跳繩中來感知開口方向及最高點(diǎn)和最低點(diǎn);在路程、速度、時(shí)間的教學(xué)中,除用多媒體課件外,還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來感知時(shí)間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)知識生活化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。
三、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,激活思維
“動”是兒童天性,教學(xué)過程中,我十分注意抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動操作,使其在操作中理解新知識,這樣學(xué)生便能體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)又提高了操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí),我讓學(xué)生準(zhǔn)備了以前學(xué)過的圖形紙片,在教學(xué)中讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折,并使圖形對折后能夠完全重合,學(xué)生自己操作后發(fā)覺有些圖形能而有些不能,有些還可以多種對折。通過學(xué)生自己的親手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的發(fā)展。
四、培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力
為了更好的對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng),我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和邏輯性思維能力的同時(shí),還注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么,究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢?我認(rèn)為首先必須要培養(yǎng)他們的觀察能力。何謂觀察能力呢?觀察能力事實(shí)上就是指對事物的形象感官能力,只有具備的較強(qiáng)的觀察力才可能有效培養(yǎng)起學(xué)生的形象思維能力?;诖朔N情況,我在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求:要求他們對課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)圖片要認(rèn)真觀察,觀察時(shí)要做到認(rèn)真細(xì)致且有一定的順序。
例如,在執(zhí)教“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,我在課前事先準(zhǔn)備好幾張硬紙條,且分為紅、黃、藍(lán)、綠四種,這四種硬紙條的長度分別被我剪切成8.2厘米、9.0分米、2.5分米、6.6厘米。當(dāng)我把這幾種硬紙條展示給學(xué)生看過之后,大家都感覺非常驚奇,搞不清楚我到底要做什么。接下來,我把這些硬紙條放在米尺上,讓同學(xué)們觀察每個(gè)小紙條的長度。這時(shí)同學(xué)們似乎已經(jīng)明白了我的意圖,紛紛上來觀察紙條的長度。在觀察的過程中,同學(xué)們就對“小數(shù)的意義”這個(gè)抽象概念在大腦中形成了具體化和形象化。由于我的這一引導(dǎo)策略,在下面的教學(xué)過程中也得心應(yīng)手,由于之前已經(jīng)建立了一定的表象,學(xué)生理解小數(shù)的意義也就不再困難了。
總之,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力為目的,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、發(fā)散思維、求異思維、想象思維,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。