張弦

摘 要：在新課改推行的背景下，學習小組的打造是有效課堂得以實現(xiàn)的主線之一，通過小組合作探究、小組間競賽比拼，建立生生相互學習、指導、幫扶模式，從而推動教學效果的提升。學習小組的建立和良好運行，得益于優(yōu)秀小組長的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導。在信息技術(shù)有效課堂中，理論結(jié)合實操，實操重于理論，以小組為單位的任務(wù)驅(qū)動教學模式，是信息技術(shù)的常態(tài)教學設(shè)計理念之一，而這一特性，要求小組長從任務(wù)全局出發(fā)，關(guān)注從任務(wù)分配到最后審核的所有環(huán)節(jié)，需要小組長具備一定的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力，以及自身較強的信息技術(shù)素養(yǎng)。因而，信息技術(shù)學科有效課堂中小組長的選拔和培訓，至關(guān)重要，直接關(guān)乎到本門學科的教學成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效課堂；小組長；選拔；培訓

在新課改理念的推行下，有效課堂的模式越來越被廣大高級中學所認同，并運用于實際。打造有效課堂的兩條主線，是導學案的運用和學習小組的建立，其中學習小組是有效課堂進行的基本單位。在小組合作學習中，可以培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生之間的交流，在相互指導下提升信息技術(shù)技能、完善信息技術(shù)知識體系，從而樹立一個良好的信息道德品質(zhì)。因而，信息技術(shù)課程理論結(jié)合實操，實操重于理論的特點，使得學習小組的建立、學習小組能否充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，顯得尤為重要。

在學習小組的建立和運行中，小組長是整個小組的靈魂，是小組的組織者和領(lǐng)導者，全權(quán)負責小組的學習狀態(tài)、任務(wù)分配、問題反饋、交流合作。

那么，在信息技術(shù)學科中，小組長的標準具體有那些呢？

第一，具備較好的信息技術(shù)技能。首先，信息技術(shù)課程有別于其他學科，學生的基礎(chǔ)差異性非常大，而信息技術(shù)技能的學習需要時間去練習和掌握，而基礎(chǔ)較好的同學，可以在短時間內(nèi)掌握新授的技能，從而有剩余時間去幫助和指導同組組員；其次，作為小組長，一定要在各方面都是小組成員的表率，尤其是在計算機技能方面，出眾的技能可以幫助小組長樹立威信、建立信心；最后，在小組合作學習或完成任務(wù)中，小組長出色的信息技術(shù)技能，也能幫助整個小組在探究學習、完成課堂任務(wù)等方面，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，最終提升學習成效。

第二，具有較強的責任心。一個優(yōu)秀的學習小組，必然有一個具有較強責任心和管理能力的小組長。學習小組的運行包含了方方面面，從討論到探究，從分工到合作，每一個環(huán)節(jié)都需要小組長的參與、協(xié)調(diào)和督促，而任何一個環(huán)節(jié)的運行不暢，都會導致整個小組學習成效的下降。因而，具備較強責任心這一特質(zhì)，甚至比具備較好的信息技術(shù)技能更加重要。

第三，具備樂于助人、樂于奉獻的品質(zhì)。小組長的工作貫穿于整個小組活動中，勢必要付出比別人更多的精力、時間，只有具備樂于助人、樂于奉獻品質(zhì)的小組長才可能在完成自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，無私的、積極主動的幫助同組的成員，從而促進整個小組的進步。

信息技術(shù)課程小組長選拔的模式與其他學科類似，大致分為了教師指定、毛遂自薦、學生推選三種模式。

教師指定模式的優(yōu)點是，教師可以根據(jù)自身的觀察，發(fā)現(xiàn)部分具備小組長能力，但是勇氣不足的同學，給予他們鼓勵和平臺，但是缺點也十分明顯，教師的判斷并不一定準確，常常會出現(xiàn)指定的學生自身不情愿、組員不認可的情況。

毛遂自薦模式的優(yōu)點是，自薦的學生有著較高的積極性，有強烈的意愿去勝任小組長職位。缺點是雖然本人有著足夠的信心和意愿，但是也許同組組員并不認可，或者在實際的小組管理中，并不具備相應(yīng)的能力。

學生推選模式的優(yōu)點是，小組成員認可，本人也愿意承擔小組長的職責，相應(yīng)的，在日后的小組合作學習過程中，小組成員是信任小組長的，樂于服從管理。缺點是可能存在學生對小組長推選的重要性認識不夠，而出現(xiàn)的一些隨意推選，甚至是刻意反向推選的情況。

實際教學中，要想充分發(fā)揮小組合作的作用，光靠小組長自身的能力和一腔熱忱是遠遠不夠的，沒有科學而系統(tǒng)的培訓，小組長的成長速度十分緩慢，甚至會停步不前。根據(jù)現(xiàn)階段學生的年齡和心理特征，以及信息技術(shù)課堂中小組建設(shè)的需求，將小組長培訓的內(nèi)容分為以下幾個方面：

第一，奠定扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，樹立小組長威望。經(jīng)學生自己推選出來的小組長，絕大部分都具備了良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但是存在知識體系混亂，掌握的技能雜、散、亂，并不規(guī)范。因而，幫助小組長把自身良好的基礎(chǔ)和信息技術(shù)課程有機、有效的結(jié)合起來，十分關(guān)鍵和重要。

第二，關(guān)注同組成員，了解組員知識掌握情況。小組長不僅要提升自身的信息素養(yǎng)，同時還要關(guān)注同組成員，對每一位組員計算機基礎(chǔ)、現(xiàn)階段的學習情況等有比較深入的了解，這樣才能在小組任務(wù)分配時，科學合理。

第三，關(guān)注組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向成員。在所教學的6個班級中，大部分都是來自于農(nóng)村的同學，平時接觸電腦的機會很少，甚至小部分同學此前沒有接觸過電腦，基礎(chǔ)十分薄弱，性格內(nèi)向而拘謹。因而，面對這樣的群體，小組長必須要主動關(guān)心、主觀詢問，在他們遇到操作或是知識點理解困難時，主動給予幫助，這樣才能將這部分同學帶動起來。

第四，合理分配任務(wù)，用人之長。根據(jù)每一位組員不同的性格特點、技能掌握情況，有側(cè)重的分配適合組員的任務(wù)，讓組員們得到成就感，收獲在小組中的存在感。

信息技術(shù)課程小組長的選拔和培訓看似微不足道，然而卻是涵蓋了管理學、心理學以及信息素養(yǎng)等多方面綜合的培訓和培養(yǎng)。培養(yǎng)一位優(yōu)秀的小組長，能帶領(lǐng)一個小組的成員，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，解決生活中遇到的問題，同時具備交流和合作的能力，最后將帶動信息技術(shù)課程的教學成果發(fā)生一個質(zhì)的變化。

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