蘇琦

閱讀，讓全球成為最美好的平和世界；閱讀，讓全民弘揚(yáng)最根本的民族精神。依蘭教育人，借閱讀擦亮了每個(gè)日子，依活動(dòng)呵護(hù)著每個(gè)生命。師生共讀、親子閱讀、經(jīng)典誦讀、我們一起誦經(jīng)典、品美文、吟宋詞、看傳記、悟?qū)I(yè)、背課文。心為火種，生生不息，點(diǎn)亮自己，照亮別人。閱讀潤無聲，幸福不外求。依蘭教育人用27年的實(shí)踐歷程，書寫了依蘭教育播閱讀萌種，悅讀書繁花的新篇章。

一、“不愛讀書怎么辦？”——書香化人，閱讀擦亮童年

不愛讀書怎么辦？書香校園創(chuàng)氛圍。環(huán)境的布置，時(shí)間的整合，方法的探究，時(shí)空的利用，校園濃郁的書香氛圍解決了“不愛讀書”的困惑。我們利用一切可以利用的空間——樓廊、圍墻、橫梁、棚頂、拐角處，寫名人名言，掛偉人畫像，建開放閱覽室，創(chuàng)“書吧”“書苑”，立“圖書角”，創(chuàng)建一個(gè)開放的閱讀環(huán)境，校園處處皆圖書，隨手時(shí)時(shí)可取閱。書量做保障，閱讀潤無聲。我們讓圖書“走出”圖書室，散落在教學(xué)樓的書吧，讓閱讀與陶冶隨時(shí)發(fā)生；我們讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香，通過“班級(jí)圖書角”和教室布置，讓教室的每一個(gè)角落散發(fā)書香；每一個(gè)孩子隨手可拿書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、“不讀好書怎么辦？”——師生共讀，喚醒生命的美好與神奇

共讀就育人，育人即育心，育心即讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)其自學(xué)能力。

1.晨誦、午讀、暮省將教育回歸到一個(gè)樸素的整體

教給學(xué)生一生有用的東西，師生共讀成為師生的一種生活方式，讓教師與學(xué)生真正過上幸福、完整的教育生活。2008年，依蘭教育局啟動(dòng)了“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為師生習(xí)慣美妙的生活方式。

2.“主題閱讀課程”的開發(fā)，確保閱讀量的達(dá)標(biāo)

教師進(jìn)修學(xué)校初教部要求各校每周四下午兩課時(shí)是主題閱讀課，此課程以教科版教材為主體，《小學(xué)語文閱讀資源》為拓展素材，以單元閱讀為主題，做到“日有所讀”“以一帶多”的主題閱讀課。便于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)閱讀。

3.古詩分類閱讀

在《小學(xué)語文閱讀資源》之外，各校還把古詩進(jìn)行了分類，他們按內(nèi)容把古詩分為送別詩.邊塞詩.山水田園詩.懷古詩.詠物詩.抒情詩和敘事詩等.并編入了本校的班本課程和校本課程之中，集中誦讀。

4.階段閱讀

2008年開始，各校階段閱讀拉開序幕。每所學(xué)校分別按照三個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生讀好書，自由選書、教師選書、學(xué)生倡導(dǎo)三個(gè)階段解決了學(xué)生不讀好書的問題。

三、“沒有時(shí)間怎么辦？”——親子閱讀、理想課堂，共同編織幸福的生活

為了解決沒有時(shí)間閱讀的困惑，我們充分利用課內(nèi)與課外的結(jié)合，課堂與課程的整合，多渠道，多路徑的開展閱讀活動(dòng)。

1.校外找?guī)褪帧∈掷笫?，親子閱讀效果佳

各校自2015年起，開展親子閱讀、親子繪本創(chuàng)作等活動(dòng)。開展了“我和爸爸、媽媽共讀書”親子閱讀活動(dòng)。記好親子共讀卡，讓孩子養(yǎng)成三種閱讀好習(xí)慣：即不讀書報(bào)不休息、不動(dòng)筆墨不讀書、熟讀成誦。全縣小學(xué)的家長都已行動(dòng)起來，自覺地卷入到共讀中來，親子閱讀已經(jīng)成為我縣小學(xué)生生活的常態(tài)。親子繪本制作、親子共讀共寫、家長講堂、我與寶寶共成長、家長讀書工作坊紛紛建立，書香家庭悄然形成。

2.課內(nèi)滿需求——理想課堂的構(gòu)建，讓閱讀有了專有陣地

課堂上鼓勵(lì)教師放手，給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，大量拓展。以草根行動(dòng)的形式，組建了“理想課堂項(xiàng)目組”，每月兩次研課、磨課，單元重組，拓展實(shí)驗(yàn)，已成為我們研究的常態(tài)。全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

我們立足實(shí)際，摸索和總結(jié)閱讀指導(dǎo)課的基本課型，如讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課、語言積累課、大聲朗讀課、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等，并逐漸形成了整本書閱讀的“導(dǎo)讀——推進(jìn)——延伸”三課一體的模式。

3.拓寬閱讀通道——課程的開發(fā)，讓閱讀活動(dòng)精彩紛呈

活動(dòng)中我們做到了國家課程校本化，校本課程多元化，班本課程特色化，社團(tuán)課程個(gè)性化。我們本著古今結(jié)合的原則，家校合作的原則，課內(nèi)外結(jié)合的原則，開發(fā)了各校特色的“班本課程”“校本課程”“社團(tuán)課程”，具體班本課程有繪本閱讀課程、國學(xué)小講壇課程、分級(jí)閱讀課程、彩虹詩社課程、賞味經(jīng)典課程、“書中人物走出來”課本劇表演課程、劇場(chǎng)展演課程、微劇表演課程、動(dòng)態(tài)棚畫課程等。

四、“讀后不寫怎么辦？”——習(xí)慣的養(yǎng)成，敲響孩子生命的鬧鐘

1.“閱讀每月一事”的訓(xùn)練，促進(jìn)練筆習(xí)慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，是解決孩子讀后不寫的好策略。二十一天行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，是每一位教育工作熟知的教育原理。在閱讀活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)各校推進(jìn)“閱讀每月一事”活動(dòng)，教給孩子一生有用的習(xí)慣。每月一個(gè)主題，我們從列計(jì)劃開始，教會(huì)孩子選書，進(jìn)而進(jìn)行讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，動(dòng)筆練筆的積累。我們?cè)诹?xí)作中，吟詠生命那段最燦爛的日子，生命也由此走向幸福和完整。

2.“讓生命綻放異彩”系列讀寫活動(dòng)，激發(fā)動(dòng)筆的欲望和興趣

活動(dòng)能點(diǎn)燃興趣的火花，展示讓學(xué)生成為舞臺(tái)上盛開的花朵。各校開展了“每月星”少年評(píng)比、“超級(jí)演說家”評(píng)比、暮省漂流卡、摘抄評(píng)比、“投稿大王”評(píng)比、“我會(huì)標(biāo)注”能力大賽、“我是小作家”評(píng)選活動(dòng)，帶給我們的是無盡的回味與欣喜。

十四年小語閱讀，我們堅(jiān)守不悔。品味師者的思考，感悟智者的探索；解讀學(xué)生的收獲，體會(huì)勤者的腳步。心為火種，點(diǎn)亮自己，照亮別人！讓榜樣言說，用故事書寫。喚醒、編制、刻寫、成長……做幸福的教育，書完整的教育，沁心靈的教育，篤行動(dòng)的教育，創(chuàng)信仰的教育。

讓每個(gè)孩子走進(jìn)書香學(xué)校，讓每個(gè)孩子擁有儒雅教師，讓每個(gè)孩子享受品質(zhì)教育，讓每個(gè)孩子具備良好素質(zhì)，讓每個(gè)孩子收獲幸福未來，播閱讀萌種，悅讀書繁花，依蘭教育一直戮力前行。