陳靜

摘 要：新課改背景下，教師關(guān)注的是學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力，英語聽說顯得更加重要。學(xué)生需要具有一定的英語思維和英語表達(dá)能力才能夠聽懂、說出地道的英語。教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生明確英語表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而通過自主探究的方式了解英語，學(xué)會表達(dá)。本文主要探究了薄弱中學(xué)英語聽說課教學(xué)的有效方法，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說課；英語思維；自主探究

《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿強(qiáng)調(diào)指出：“教師在英語教學(xué)中要創(chuàng)造交際活動情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行聽說表達(dá)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力?！苯處熗ㄟ^生活中的實(shí)際情景來創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)舞臺，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使英語課堂變得更加生動活躍，使學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師要通過學(xué)生的參與來培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生能夠在語言環(huán)境中主動表達(dá)，積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。

一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)

為了提高學(xué)生的聽說能力，教師要想方設(shè)法地幫學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，使學(xué)生了解英語表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而能夠靈活應(yīng)用地道的英語知識。教師要抓好英語語法，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，能夠用地道的英語知識來組織語言，說出一口地道的英語。閱讀是豐富學(xué)生的英語語言知識，促進(jìn)學(xué)生廣泛進(jìn)行攝入的一種很好方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從廣泛的閱讀材料中攝取營養(yǎng)，了解地道的英語表達(dá)方式，建構(gòu)英語思維模式，進(jìn)而說出地道的英語語言。只有學(xué)生看的多了，才能夠在應(yīng)用的時(shí)候脫口而出，在大腦的支配下說出地道的表達(dá)方式。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)更多的英語詞匯，更能夠梳理出英語語法規(guī)律，了解文章的主旨大意和中心思想，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，確保學(xué)生在聽說過程中可以手到擒來。學(xué)生可以閱讀地道的文章，如I see.I got it等句子都是非常口語化的，在正式的文本閱讀中，學(xué)生很難讀到，但是通過廣泛地閱讀，學(xué)生卻能夠了解這些地道表達(dá)，能夠做到聽懂、會說。

二、組織豐富活動，提供英語展示舞臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，英語聽說能力的提高并非通過紙筆來解決的。真實(shí)的情境，靈活的應(yīng)用，會給學(xué)生帶來真實(shí)的感覺，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合情境聽懂英語句子，進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建表達(dá)的舞臺，使學(xué)生可以自由表達(dá)，多聽英語，多用英語去說。為此，教師要組織豐富的聽說活動，并組織好學(xué)生去配合，使學(xué)生可以在練習(xí)中提高自己的語言技能。例如教師可以選擇一定的話題來組織學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)，在相互傾聽中了解地道的表達(dá)方式。如學(xué)生喜歡的某一項(xiàng)運(yùn)動、某一首歌曲、星期天的活動、讀過的一本書等等。通過彼此之間的溝通，學(xué)生為了使對話繼續(xù)，就要在聽懂的基礎(chǔ)上去理解語言知識，思考語言知識，并作出積極地回復(fù)，實(shí)現(xiàn)了聽說的共同練習(xí)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，為學(xué)生提供一定的情境，例如：為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)，同學(xué)們要去參觀一場剪紙藝術(shù)展，展覽的時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)生自己來定，剪紙藝術(shù)品主要是動物、水果和不同職業(yè)的人物。教師為學(xué)生提供的情境使學(xué)生在計(jì)劃表演過程中有的放矢，他們會圍繞著教師提供的情境進(jìn)行表達(dá)和溝通，進(jìn)而在表演中練習(xí)了關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、以及動物、水果和職業(yè)等不同方面的詞匯，可以靈活地應(yīng)用英語語言進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的提高。

三、媒體輔助課堂，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w的幫助是受益匪淺的。用媒體可以播放地道的英語音頻，還可以播放英語視頻，使學(xué)生可以在地道的語言環(huán)境中進(jìn)行知識的探究和分析，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。音頻的播放促進(jìn)學(xué)生了解英語表達(dá)的語流、語調(diào)和正確的發(fā)音，有利于學(xué)生說出令人贊嘆的口語。視頻的播放更是能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，它聲形并茂，通過色彩豐富的動畫讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過傾聽的方式了解地道的英語表達(dá)，通過觀看幫助學(xué)生深刻理解英語句子，有利于學(xué)生對英語知識進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。媒體為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生可以融入其中，在傾聽中學(xué)會朗讀，在觀看中產(chǎn)生興趣，通過潛移默化的熏陶和感染，豐富學(xué)生的語言儲備，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生會逐步地形成語感，形成自己的表達(dá)習(xí)慣，在應(yīng)用的時(shí)候脫口而出英語。

四、滲入西方文化，掌握地道表達(dá)方式

語言和文化的關(guān)系是非常密切的，一種文化決定了語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。教師要在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┪鞣轿幕?。通過文化來幫助學(xué)生理解語言知識，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會地道的英語表達(dá)。例如a green hand在英語中表示的是“生手”；the apple of ones eye表示的是“掌上明珠”，如果學(xué)生不了解這些文化表達(dá)習(xí)慣，在傾聽的時(shí)候就會對句子甚至是整篇文章的理解出現(xiàn)差錯(cuò)，影響學(xué)生的理解能力。當(dāng)然更不可能表達(dá)出這樣的句子。教師要積極地滲透西方文化，例如西方的節(jié)日中就包含了很多的文化知識。圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)，學(xué)生了解了這些文化知識才能夠聽懂先關(guān)的表達(dá)，并且應(yīng)用到自己的表達(dá)中。而且這些文化知識的趣味性非常強(qiáng)，教師給學(xué)生講述這些知識會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和表達(dá)，在不斷地積累中形成英語思維，提高自己的表達(dá)能力和核心素養(yǎng)。

總之，“教學(xué)有方，教無定法”，教師要通過多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生多用英語，多說英語。通過大量的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生就會在應(yīng)用中形成語感，了解英語的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提高。有了語言環(huán)境，學(xué)生自然會融入其中，在應(yīng)用中達(dá)到熟能生巧，在練習(xí)中提高語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在牢固的英語語言基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和分析，提高學(xué)生的英語語言能力。

參考文獻(xiàn)

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