陳義萬(wàn) 張群芝 杜海霞

(1.湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，湖北武漢 430068；2.武漢市板橋中學(xué)，湖北武漢 430068；3.火箭軍工程大學(xué)，陜西西安710025）

我們?cè)诮虒W(xué)中都觀察到一個(gè)現(xiàn)象：無(wú)論教師在課堂上多么認(rèn)真，用盡各種招數(shù)，考試結(jié)果出來(lái)，不少學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)生的成績(jī)總是難以提高，學(xué)生在上課中，時(shí)常有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)效果大打折扣。很多人把這些現(xiàn)象歸因于學(xué)生不努力、不認(rèn)真，或者對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。而忽略了這樣的事實(shí)：現(xiàn)在每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，而成年人的注意力集中的時(shí)間一般在30分鐘內(nèi)，有時(shí)甚至只有20分鐘左右。筆者曾經(jīng)專門(mén)觀察過(guò)課堂上學(xué)生聽(tīng)課的情況。在教學(xué)開(kāi)始后的20分鐘之內(nèi)，學(xué)生都還是精力集中在聽(tīng)課，一旦教學(xué)時(shí)間超過(guò)20分鐘，有的學(xué)生開(kāi)始玩手機(jī)，有的開(kāi)始相互講話，或者遙望窗外，如果教師繼續(xù)講課，從第20分鐘到45分鐘的內(nèi)容，很多學(xué)生基本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果迅速下降。

有調(diào)查表明，上課能夠集中注意力的學(xué)生比例僅為58.8%，只有39.7%的學(xué)生注意力集中可以達(dá)到30分鐘以上。

學(xué)生在課堂上注意力問(wèn)題，引起了很多人的研究，有的從教學(xué)內(nèi)容的角度，有的從教學(xué)方法和趣味性角度，有的從課堂組織的角度進(jìn)行了研究[6]。

所以，教學(xué)中普遍反映的教學(xué)效果差，學(xué)生成績(jī)不好的現(xiàn)象并不是因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是人的注意力持續(xù)時(shí)間少于45分鐘。在課堂教學(xué)中大量的內(nèi)容都是比較枯燥的，能夠做到形象化和吸引人的，只是少部分。教學(xué)效果不好，除了學(xué)生的因素外，主要是現(xiàn)在的教學(xué)時(shí)間和制度安排不合理。

現(xiàn)在興起的教學(xué)方式改革，有MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作學(xué)習(xí)，主題教學(xué)等等。MOOC適應(yīng)于學(xué)生自學(xué)，它作為一種課外學(xué)習(xí)形式，這里不去討論。小組合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間的相互干擾，效果并不理想；翻轉(zhuǎn)課堂，主題教學(xué)，前提要求學(xué)生課外大量的預(yù)習(xí)，按照目前學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，實(shí)際上也難以達(dá)到預(yù)期效果。

“三明治”教學(xué)方法，是一種比較切合實(shí)際的教學(xué)模式，筆者結(jié)合目前中國(guó)課堂教學(xué)實(shí)際，把“三明治”教學(xué)模式具體化，針對(duì)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間一般在20分鐘內(nèi)的實(shí)際情況，在不改變目前每節(jié)課45分鐘的前提下，把課堂教學(xué)分為3段，每一段15分鐘，每15分鐘完成一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，而且相鄰的15分鐘，教學(xué)形式一定不同。

教師可以根據(jù)自己的課程內(nèi)容，把課堂45分鐘分為如下3段：講課-例題-練習(xí)，或者閱讀-例題-練習(xí)，或者閱讀-提問(wèn)-練習(xí)。每一段時(shí)間為15分鐘，內(nèi)容集中在某一個(gè)比較小的、完整的課題上，這里要注意的是，學(xué)生閱讀是在課堂內(nèi)進(jìn)行，由教師指定內(nèi)容，時(shí)間不要超過(guò)15分鐘，為了讓學(xué)生全神貫注的看書(shū)，教師在學(xué)生閱讀完后，要隨機(jī)提問(wèn)，給學(xué)生一定的壓力。

以大學(xué)物理中，第5章剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng) 角動(dòng)量守恒定律一章為例，說(shuō)明這種課堂內(nèi)分段教學(xué)模式如何進(jìn)行。

第1節(jié)課（45分鐘）時(shí)間分配如下：

1 閱讀和提問(wèn)（15分鐘）

指定學(xué)生閱讀內(nèi)容：5.1節(jié)，剛體運(yùn)動(dòng)的基本形式。這一節(jié)的內(nèi)容共有3頁(yè)紙，每頁(yè)紙800字，閱讀速度每分鐘250字，需要10分鐘左右，給學(xué)生安排15分鐘，大多數(shù)學(xué)生可以按時(shí)完成閱讀任務(wù)。

在黑板上寫(xiě)下問(wèn)題：（1）什么是剛體的平動(dòng)？剛體平動(dòng)有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。（2）剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)是什么？舉例說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)軸。（3）對(duì)比勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式和勻加速圓周運(yùn)動(dòng)的公式。

由于隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有潛在的壓力，會(huì)促進(jìn)他們認(rèn)真看書(shū)。

2 例題講解（15分鐘）

找書(shū)后的習(xí)題2-3個(gè)，主要是圓周運(yùn)動(dòng)的速度和加速度計(jì)算的題目，作為例題講解。

3 課堂練習(xí)（15分鐘）

找書(shū)后的練習(xí)題2-3個(gè)，內(nèi)容是圓周運(yùn)動(dòng)速度和加速度計(jì)算方面的，讓學(xué)生模仿例題自行練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，確定是否對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行講解。

第2節(jié)課（45分鐘）時(shí)間分配如下：

4 課程講解（15分鐘）

講解5.2.1節(jié)，質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量，5.2.2節(jié)，力矩的定義，5.2.3節(jié)，質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒。

5 閱讀和練習(xí)（15分鐘）

指定學(xué)生閱讀教材的例題5.2，例題5.3，這兩個(gè)例題是關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量守恒的問(wèn)題，在閱讀完后，要求學(xué)生自己練習(xí)課后習(xí)題1個(gè)，鞏固質(zhì)點(diǎn)角動(dòng)量定理的內(nèi)容。

6 課程講解（15分鐘）

5.3.1 剛體的角動(dòng)量，5.3.2剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。教師還可以根據(jù)自己對(duì)課程的掌握，變換每一段時(shí)間的內(nèi)容和形式。

這種課內(nèi)分段教學(xué)的模式，把45分鐘的時(shí)間分為3段，每段時(shí)間為15分鐘，每段時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)明確的比較小任務(wù)，恰當(dāng)?shù)乜朔顺扇俗⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的問(wèn)題，而且充分結(jié)合目前中國(guó)課堂教學(xué)的45分鐘的時(shí)間以及多媒體教學(xué)手段不多的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了教學(xué)效率，一定程度上還降低了教師的工作量。

這種教學(xué)模式，還可以推廣到學(xué)生課外自學(xué)中。編寫(xiě)合適的教材，一節(jié)課分為3段，每段15分鐘，每15分鐘的任務(wù)量合適，內(nèi)容相對(duì)完整。每一段讓學(xué)生完成一個(gè)完整的獨(dú)立的任務(wù)。比如看書(shū)自學(xué)15分鐘，自我練習(xí)15分鐘，觀看附帶的視頻15分鐘。通過(guò)這樣變換學(xué)習(xí)形式，有效利用學(xué)生注意力，提高自學(xué)效果。

[1]劉欣欣.對(duì)學(xué)生注意力的分析與思考[J].才智,2011,(9):108-109.

[2]謝孔明.淺談分組學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體小學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].華夏教師,2015,(12):18.

[3]陶永艷.淺談如何防止部分學(xué)生缺場(chǎng)[J].中國(guó)校外教育,2011,(5):4.

[4]沈彥龍.注重·抓住學(xué)生的注意力[J].中國(guó)校外教育,2008,(8):1585.

[5]王平.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的新探[J].中國(guó)校外教育,2007,(9):115.

[6]張亞男.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何引起學(xué)生的注意[J].課程與教學(xué),2015,(9):62.

[7]趙敏娜.美國(guó)高校三種典型課堂教學(xué)模式探討[J].比較教育研究,2004,(4):11-15.

[8]王新偉.“三明治”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生不再做“低頭族”[J].教育教學(xué)論壇,2017,(51):161-163.