劉小炎

（湖北省仙桃市沔城高中，湖北仙桃 433014）

什么是探究性教學？探究性教學就是指在教學活動中，教師要指導學生通過“自主、探究、合作”的學習方式，促使學生對教學中的重點知識進行自主學習與合作探究。通過小組交流的方式，彼此促進，彼此融合，從而更好地達到學習目標的一種教學模式。這種學習模式，恰好與中國古代教育觀念中的“學而不思則罔，思而不學則殆”相吻合，主張要將學思結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐研究。因此，在現(xiàn)代教學模式中，我們積極主張自主、合作、探究的學習方式，是對傳統(tǒng)教學精華的繼承和發(fā)張。高中地理作為高中階段的重要學科，從其學科特點來說，運用探究式學習的模式進行教學活動，是非?？茖W合理的。

1 探究式教學的基本教學步驟

通過對探究式教學內(nèi)涵的研讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學可以最大限度地發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。學生在教師的指導下，通過合作、交流、探索而進行有序、有目的的自主學習，從而促進學生的思維開發(fā)，提高學生的學習能力。因此，探究式教學模式對于學生的重要意義就在于培養(yǎng)了他們獨立思考的能力和發(fā)展了他們的探究性思維。所以，在教學的過程中，教師就要結(jié)合教學內(nèi)容，明確探究式教學的基本教學步驟。

首先，在教學的過程中，教師要為學生明確需要探究的問題和探究的方向。要使學生對問題產(chǎn)生興趣，并幫助他們從所學的知識和經(jīng)驗中確定研究的方向。

其次，帶領(lǐng)學生收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和分析。對研究所需的數(shù)據(jù)進行收錄和驗證。

第三，教師要組織學生進行有序的教學活動，為每一個學生確定研究活動中的職責和角色，并準備好所需要的各種學習工具和教學工具。

最后，帶領(lǐng)學生在研究中得出結(jié)論，并通過一系列的教學活動或考核對結(jié)論進行驗證。

2 探究式教學法在高中地理教學中的具體應(yīng)用

2.1 教師做好引導，使學生的主體地位得以突顯

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主角，將所有備課內(nèi)容傳授給學生是課上必須完成的任務(wù)。因此，在教學中經(jīng)常出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。但是，在新課改理念的帶動下，尤其是在探究式教學方法的運用中，教師必須要在具體教學中對自己進行準確的定位。教師作為教學活動的策劃者、組織者和引導者，要盡最大努力突顯學生在學習過程中的主體地位。所以，在高中地理學科的教學中，地理教師要積極引導學生在學習中發(fā)揮其主觀能動性。例如，在講授“地球運動”的內(nèi)容時，教師首先要明確教學目標，然后再制定出詳實的教學計劃，然后在教學的過程中，借助實物模擬演練，讓學生通過親身體驗，而想象到地球運動的情景。從而，培養(yǎng)他們的思維想象能力，也讓他們體驗到學習地理的樂趣所在，進而更加充滿學習熱情。

2.2 有序地組織學生對課堂問題進行思考和探究

在確定研究問題后，地理教師要有序地組織學生對問題進行探究，并且要使他們能夠迅速地進入思考的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是提高學生邏輯思維能力的重要步驟。因此，教師要給予學生足夠的思考時間和空間，并且要在學生思考之前，給予學生有效的引導。思考之后，教師則要適時地組織學生進行小組討論和探究，并在討論結(jié)束后，進行發(fā)言。教師要認證聆聽每一組的研究成果，并對發(fā)言內(nèi)容做出完整記錄，以備發(fā)言后教師進行有效的總結(jié)和評價。如在講解“人口變化”的問題時，教師就可以在給出資料后，讓學生先自己探究“人口變化的幾個方面”，在學生思考研究后，通過學生的發(fā)言，教師進而掌握學生的自主學習成果，并最終引導學生從數(shù)量和空間以及合理容量這三方面認識和總結(jié)人口變化的重要特征和意義。

2.3 教師做好最后的總結(jié)和評價

在結(jié)束了小組發(fā)言之后，教學環(huán)節(jié)也逐漸進入尾聲。這個時候，教師一定要對學生的探究結(jié)果和發(fā)言做出及時的總結(jié)和評價。只有評價得及時，才能使學生對自己的思維方式和學習方法有一個客觀的認識。因此，教師要對所研究的問題進行全面的剖析和總結(jié)，進而使學生在這個過程中獲得更多的地理知識和學習感悟，也進而最終提升探究式學習在高中地理課程中所發(fā)揮的重要作用。如對“生態(tài)環(huán)境的建設(shè)”問題的講解，教師就可以在學生發(fā)言之后，為學生細致地總結(jié)地理環(huán)境對人類社會的生存和發(fā)展所發(fā)揮的重要作用，同時，結(jié)合學生的發(fā)言，有針對性地提出生態(tài)環(huán)境保護的重要策略和意義。

3 結(jié)語

總之，探究式教學在高中地理教學中的應(yīng)用，可以更好地開發(fā)學生在學習上的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提升他們學習地理的能力。所以，在教學的過程中，教師一定要結(jié)合教學內(nèi)容，科學而有效地發(fā)揮探究式教學的重要作用。

[1]周飛燕.高中地理探究式教學方法的適用性分析[J].城市地理,2017,(18):217.