婁升輝

（黑龍江省拜泉縣國富鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 164700）

1 新課改下小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力，能夠很好地有感情地去朗讀課文，并且用心去感受、理解文章內(nèi)容，并能欣賞、有選擇性地去評價優(yōu)秀文章，這樣可以熏陶他們對寫作的情感，提升他們的創(chuàng)作能力。隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂閱讀模式的弊端不斷凸顯，殘留了很多還未解決的問題，目前面臨著很多新問題和老問題混合在一起，在一定程度上加大了小學(xué)語文課堂閱讀的開展難度。隨著新課程改革的不斷深化，一些教師已經(jīng)將教育過程的主體放在了學(xué)生身上，并有效增加了一些互動的內(nèi)容，但是，在實際教學(xué)課過程中卻沒有收到良好的效果。比如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，往往不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生在回答問題的過程中與老師的預(yù)期答案有一定的偏差，在這種情況發(fā)生時，有些教師就會將自己的思想直接灌輸給學(xué)生，在閱讀的過程中被動輸入，這樣嚴(yán)重地打擊學(xué)生對小學(xué)語文閱讀積極性，降低學(xué)生的課堂探索能力。

閱讀是提高一個學(xué)生國語水平的一個重要過程，也是學(xué)生面對世界、認(rèn)識世界的途徑，而小學(xué)也正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生的重要性，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)方面的問題和弊端，及時地解決，幫助他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2 新課改背景下小學(xué)語文閱讀存在的問題

由于語文學(xué)科覆蓋的范圍較廣，所以，作為小學(xué)生來說在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該不斷開闊自己的眼界，針對各類相關(guān)的課外書籍進(jìn)行有效的閱讀。但是，由于當(dāng)今的小學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力，往往沒有精力去閱讀一些課外書籍，致使課外閱讀與語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一道不可忽視的鴻溝。新課改要求學(xué)生應(yīng)該增加語文課外閱讀的數(shù)量，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很少去主動閱讀，導(dǎo)致新課程改革的要求流于形式，并沒有得到實際的應(yīng)用。

一方面由于教師與學(xué)生之間存在著一定的代溝，所以對于小學(xué)生來說，在教師的要求下，往往會閱讀一些與實際年齡不相符的課外書籍，但是小學(xué)生的閱讀理解能力有限，就會出現(xiàn)讀不懂文章意思的情況。另一方面現(xiàn)在很多學(xué)校、特別是一些薄弱的農(nóng)村學(xué)校，他們很難遇到名牌師范大學(xué)畢業(yè)的教師，很多學(xué)校的語文教師甚至不是中文專業(yè)畢業(yè)，他們?nèi)狈I(yè)語文教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。很多年輕的教師在老教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，采用傳統(tǒng)的課堂閱讀模式：還是像原來一樣千篇一律地讓學(xué)生們齊讀一遍文章，然后讓學(xué)生根據(jù)文章大意去分段，總結(jié)段意，隨后教師針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行逐步分析，基本上都是照本宣科。這樣的閱讀模式下很多小學(xué)生被動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅不會激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)璧K小學(xué)生的成長和發(fā)展。與此同時，部分小學(xué)語文教師也會要求學(xué)生在課外閱讀之后進(jìn)行觀后感的撰寫，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠獨立自主完成課外閱讀。上述的這些現(xiàn)象也就意味著，學(xué)生根本沒辦法按照學(xué)校的要求完成相應(yīng)的閱讀，對于相關(guān)課外閱讀的知識也沒有充分的理解，由于對一些文章不能夠充分的理解，學(xué)生也就不會感受到課外閱讀的樂趣，而把課外閱讀，當(dāng)成了一項作業(yè)來完成。這種情況得不到發(fā)展，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

3 改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的策略分析

傳統(tǒng)的教育理念是：教師要想給學(xué)生一口水，自身要有一杯水；現(xiàn)在的教育理念是：教師有的不僅僅是一杯水，而是“長流水”。要想提高小學(xué)生的閱讀水平，提升小學(xué)語文教師自身的閱讀教學(xué)水平是非常有意義的。對此，我們應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)，提升自身閱讀教學(xué)水平能力，并且適當(dāng)?shù)貙πW(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能提高小學(xué)生閱讀的能力，從而提升他們整體的語文水平。教師在提升學(xué)生小學(xué)語文閱讀能力的時候，也應(yīng)該針對自身的知識能力進(jìn)行不斷的充實。積極與本校其他教師或者是其他學(xué)校先進(jìn)教師進(jìn)行密切的交流，培養(yǎng)出一些具有高素質(zhì)的專業(yè)語文閱讀教師。在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程中，將自身所學(xué)的知識有效地傳授給學(xué)生。

提高小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)水平，鼓勵學(xué)生多閱讀思想積極向上的作品，以及經(jīng)久不衰的文學(xué)名著，那些各國優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)久不衰，讀起來讓人回味無窮，這一類的文學(xué)才應(yīng)該是經(jīng)得起反復(fù)閱讀和推敲的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀，一方面可以開闊學(xué)生的視野，另一方面在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，可以使學(xué)生對同一類型的文學(xué)作品進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，并且在閱讀同一類型作品時，小學(xué)們能逐步地去理解、評價同類型文章的特點、能夠總結(jié)出其特色，提高他們閱讀的理解能力、分析能力，更進(jìn)一步提高了他們在閱讀過程中的審美能力。這樣的日積月累下，小學(xué)生們的閱讀能力會逐步提高的。

科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在這個方面，教師可以為學(xué)生進(jìn)行讀物推薦，進(jìn)行讀物推薦的時候教師要有所側(cè)重，比如對低年級的學(xué)生可以推薦積極向上的優(yōu)秀繪本，而對于高年級的學(xué)生可以推薦一些關(guān)于青春期成長或者是文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的書籍，讓學(xué)生能夠在正確的階段讀正確的書。主動地去學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果，在興趣愛好的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，一方面提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也提高了學(xué)生主動地去探索、思考文章的內(nèi)涵，這樣堅持下去，學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下一定會提升自身的閱讀能力。所以，在以后小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)注意盡可能地去全面了解每一個學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生們的愛好特點，合理規(guī)劃設(shè)計閱讀教學(xué)活動，從而激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣。同時，作為小學(xué)語文老師的我們在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)明確在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力重點在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，為了讓學(xué)生對書中內(nèi)容更好地鞏固和思考，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀之后寫讀后感的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生更加深入地去理解和思考，一方面提升的小學(xué)生的閱讀理解能力，另一方面提高了小學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，目前我國的小學(xué)閱讀教育仍然處于一個發(fā)展的階段，雖然隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，有些情況得到了明顯的改善，閱讀的水平和能力也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，但是，仍然存在諸多的問題和不足，我們應(yīng)該加大改革的力度，完善教師的素質(zhì)，不斷對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生們閱讀的數(shù)量，小學(xué)語文教師必須結(jié)合學(xué)生的特點合理制定課堂閱讀方案，有針對性地展開課堂閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生們感受到閱讀的快樂，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力。