摘 要：本文在研究中以初中歷史教學為核心，分析歷史故事的作用，明確歷史故事的應用思路，提出初中歷史教學中歷史故事的融合實踐，構建完善的教學結構，提高教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：初中歷史；教學實踐；歷史故事；融合

歷史故事具有普及歷史知識的作用，依托于“講故事”的形式，更能吸引受眾的興趣。事實上，歷史主要依托于故事進行傳承，而故事也豐富了歷史內(nèi)容，二者相輔相成。對此，在初中歷史教學中，教師可以將歷史故事引入到教學環(huán)節(jié)中，活躍課堂氣氛，吸引學生的課堂注意力，調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，有利于學生史學思想和歷史思維的培養(yǎng)?？紤]到歷史故事的特殊性，教師在實際教學中要慎重選擇，結合當下，發(fā)揮出歷史故事的作用和價值，進而提高初中歷史教學的綜合水平。在這樣的環(huán)境背景下，探究初中歷史教學中歷史故事的巧妙融合實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、歷史故事的作用分析

（一）符合學生心理發(fā)展特點

故事是一種有效記憶傳承方式，利用口頭傳播的方式，實現(xiàn)民族文化與價值觀念的弘揚和傳遞，這和歷史記錄十分相似。相對于歷史而言，歷史故事強調(diào)事件全過程的表達和描述，這種方式符合初中生的心理發(fā)展特征，由于初中生的求知欲較強，具備一定的故事記憶能力，通過歷史故事可以讓學生短時間內(nèi)記住抽象化概念，初中生也十分喜歡這一教學方式，教學效果較好。

（二）展現(xiàn)歷史知識

歷史故事是對某一歷史事件變化過程的描述，特別是對細節(jié)描述得更為生動，在初中歷史教學中，引入歷史故事，可以讓學生記住難以記憶的歷史知識，通過歷史故事呈現(xiàn)歷史事件中的時間、地點及人物，實現(xiàn)抽象概念的具體化，有利于學生的記憶，再現(xiàn)歷史事件的場景，深化學生的感悟和理解。

（三）保證教學效果

講故事是最為有效的教學方法之一，針對無法追溯的歷史，人們選擇用神話故事的方式進行解讀，使得歷史故事成為記錄歷史的重要方式。在大多數(shù)歷史故事中，除了包含歷史事件發(fā)生過程，還包含著歷史人物評價或是經(jīng)驗總結等內(nèi)容，使得歷史故事成為人們生活中的重要內(nèi)容，有利于教學效果的提升。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用思路

（一）針對性

在初中歷史教學中，選用的歷史故事要由針對性，教師做好備課工作，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，以此為依據(jù)進行歷史故事的選擇，歷史故事要和教學內(nèi)容緊密關聯(lián)，內(nèi)涵深刻，通過歷史故事來深化學生的歷史知識理解與記憶。

（二）真實性

在初中歷史教學中，教師要遵循真實性原則，根據(jù)歷史事件的全過程進行歷史故事的選擇和描述，禁止出現(xiàn)歷史故事扭曲事實的情況，避免隨意捏造歷史故事的行為，還原歷史真實過程，讓學生在聆聽和感受的過程中，感受時代背景，結合歷史和現(xiàn)實，綜合思考，進而獲得新的感悟和理解。

（三）主題性

在歷史故事應用的過程中，要制定明確的主題，在歷史故事主題的基礎上，實現(xiàn)層次清晰和表意明確的應用效果。若歷史故事的主題不明確，很容易讓聽者思維混亂，影響學生對歷史興趣的培養(yǎng)，逐漸闡述歷史事件的起因、經(jīng)過和結果，邏輯清晰，進而保證教學效果。

三、初中歷史教學中歷史故事的巧妙融合實踐

（一）優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

在初中歷史教學中，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，可以將歷史故事引入到導入環(huán)節(jié)中，通過歷史故事引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量。由于初中階段學生較為活潑好動，存在一定的叛逆心理，在歷史教學中，教師要以學生興趣為導向，通過歷史故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂45分鐘中集中注意力，緊跟教師的教學步伐，有利于教學目標的實現(xiàn)。通過課堂導入環(huán)節(jié)中歷史故事的設計，讓學生主動思考，獲得歷史知識基礎，導入教學知識，也是獲取最佳教學效果的關鍵。例如，在人教版初中歷史教材《貞觀之治》教學設計中，課堂導入環(huán)節(jié)中引入魏征逝世后，家人托人給唐太宗送去魏征未寫完的奏章的故事，通過富有激情的語言和精彩的故事內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以迅速進入學習狀態(tài)，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

（二）過渡教材內(nèi)容，保證內(nèi)容完整

在初中歷史教學中，需要從一個教學環(huán)節(jié)過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，教師可以利用歷史故事來進行教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的過渡，保證各個教學環(huán)節(jié)開展的順暢性，幫助學生形成連貫性知識結構，保證教學效果。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引入歷史故事，通過歷史情境的創(chuàng)設，將學生帶入到歷史故事中，感受歷史事件的發(fā)生全過程，提高教學內(nèi)容的完整性和連貫性，進而提高初中歷史教學水平。

（三）強化課后設計，保證學習效率

在傳統(tǒng)歷史教學模式中，課后設計主要以理解歷史事件意義為主，引導學生整理課堂筆記，以達到知識強化和鞏固的作用，教學效果并不明顯，很容易讓初中生形成厭惡心理。對此，教師要正確認識到歷史故事的作用，基于歷史故事進行課后設計，利用學生心理特征和年齡特征，引入歷史故事，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課后時間效率，實現(xiàn)知識記憶和強化的目標。這種方式不僅可以幫助學生理解歷史事件和歷史知識，還可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，有針對性的布置課后任務，讓學生正確認識秦始皇的功與過，學會一分為二的看待問題，培養(yǎng)學生的民族自豪感，實現(xiàn)教學目標。

四、結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，為了提高教學效果和教學質(zhì)量，教師可以引入歷史故事，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣，過渡教材內(nèi)容，保證內(nèi)容完整，強化課后設計，保證學習效率，進而提高初中歷史教學的有效性。

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作者簡介

馬權（1963.10—），籍貫：四川省鹽亭縣人；職稱：中學一級教師；單位：鹽亭縣金雞鎮(zhèn)初級中學；研究方向：初中歷史教學。