徐哲敏

[摘 要] 主題活動式教學(xué)，是指在集體活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。主題活動目標(biāo)是指通過主題活動所要完成的任務(wù)或達成的成果。將主題活動式教學(xué)運用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，而且還可以增加學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞] 高中；信息技術(shù)；主題活動式教學(xué)

隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會普遍要求人才掌握必要的計算機操作能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用主題活動式教學(xué)，可以讓老師根據(jù)學(xué)生的性格特點和實際學(xué)習(xí)能力有針對性地開展信息技術(shù)教學(xué)，從而使得學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，為其以后的工作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用主題活動式教學(xué)的重要性

主題活動式教學(xué)法運用在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，由于現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生在平時也玩計算機，學(xué)生對電腦技能掌握情況不一，所以，目前在高中開展信息技術(shù)教學(xué)存在一定的難度，而將主題活動式教學(xué)法運用在高中信息技術(shù)教學(xué)中則可以解決學(xué)生電腦技能不一的問題，教師可以利用主題活動式教學(xué)法將計算機技術(shù)水平不同的學(xué)生進行層次劃分。[1]同時，目前計算機普遍比較受學(xué)生的青睞，如果教師對計算機水平不一的學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)，那么將會降低計算機技能相對較高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也將達不到教學(xué)的目的。值得注意的是，教師在運用主題活動式教學(xué)法時，不應(yīng)對學(xué)生進行區(qū)別對待，應(yīng)保護好學(xué)生的自尊心。第二，主題活動式教學(xué)法對學(xué)生多維度學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也有極大的幫助，因為主題活動式教學(xué)法可以使得學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)變得不再零散，信息知識可以在學(xué)生的頭腦里形成一個系統(tǒng)的、完整的知識體系，這樣既有利于學(xué)生理解與掌握所學(xué)信息技術(shù)知識，也有利于提高教師的教學(xué)效率。[2]

二、主題活動式教學(xué)應(yīng)遵循的相關(guān)原則

（一）主題活動式教學(xué)應(yīng)具有趣味性

主題活動式教學(xué)法的根本目的，就是使每一個學(xué)生和教師在教學(xué)過程中達到最佳心理狀態(tài)。趣味性是主題活動式教學(xué)法的最大特征，教師在運用主題活動式教學(xué)法進行高中信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)最大可能地使每一個學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。[3]

（二）主題活動式教學(xué)應(yīng)具有實用性

所謂實用性，就是使每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)都最好地為現(xiàn)實和未來的社會實踐服務(wù)。如果說趣味性是強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的過程，那么，實用性就是強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的效果。對此，教師運用主題活動式教學(xué)法，應(yīng)注重信息技術(shù)教學(xué)的實用性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的效果，使得學(xué)生愛上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。[4]

（三）主題活動式教學(xué)應(yīng)具有自主性

教師和學(xué)生以誰為主導(dǎo)的問題，是區(qū)分主題活動式教育與應(yīng)試教育最基本的標(biāo)準(zhǔn)。將主題活動式教學(xué)法運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。自主性是指學(xué)生在整個信息技術(shù)教學(xué)過程中，盡可能地發(fā)揮自己的特性，積極主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)知識。所以，教師將主題活動式教學(xué)法運用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有自主性。

（四）主題活動式教學(xué)應(yīng)具有個體性

將主題活動式教學(xué)法運用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的個體性。所謂個體性就是指每一個學(xué)生自己獨特的個體特征。個性發(fā)展在主題活動式教育中具有特別重要的地位。我們的教師和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡可能地促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展。理想的個體性教育是一對一的教育，也就是一個老師教一個學(xué)生。但在實際教學(xué)中，個體性教育主要是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求、考查標(biāo)準(zhǔn)和個性發(fā)展等各方面，對每一個學(xué)生的不同的、個體化的教學(xué)。[5]注重主題活動式教學(xué)法中的個體性，有助于教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用主題活動式教學(xué)法。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用主題活動式教學(xué)的策略

（一）主題活動式教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建多元的評價體系

教師在運用主題活動式教學(xué)法進行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)建多元的評價體系，學(xué)生在完成主體學(xué)習(xí)之后，教師對其理論知識與實踐操作能力進行分析與評價，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師對學(xué)生的評價，應(yīng)既包括客觀、全面的評價，也包括主觀、鼓勵與激勵的評價，以防學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的信心受挫。例如教師在教完“Excel表格的繪制”后，應(yīng)對學(xué)生上交的實際作業(yè)內(nèi)容從相關(guān)要求、學(xué)習(xí)態(tài)度、整體效果等方面進行多元的評分。同時，教師可以將完成較好的學(xué)生作業(yè)遠(yuǎn)程展示給學(xué)生，使得學(xué)生獲得更多表格繪制的優(yōu)秀經(jīng)驗，從而提高其信息技術(shù)能力與水平，使得學(xué)生愛上信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。[6]

（二）主題活動式教學(xué)應(yīng)改變單一授課方式

教師在運用主題活動式教學(xué)法進行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該改變單一授課方式，加強師生間的交流，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。首先，教師講授信息技術(shù)知識時要聯(lián)系一些生活實際，如教師在給學(xué)生講“電腦病毒入侵”這個話題時，可以讓學(xué)生都來講述自己知道的電腦病毒以及這些病毒是如何進行傳播的，從而加強師生之間的交流，讓學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)，增加學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)知識的興趣。其次，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如運用創(chuàng)新的方式搜索信息技術(shù)教學(xué)的素材推廣給學(xué)生，也可以用PPT對一些素材進行整合。如在講到“因特網(wǎng)的應(yīng)用”這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些聊天圖片、淘寶購物圖片，以此來吸引學(xué)生的注意力，豐富信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)手段，讓主題活動式教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中靈活多變。[7]

（三）主題活動式教學(xué)應(yīng)拓寬學(xué)生信息技術(shù)知識來源的渠道

教師在運用主題活動式教學(xué)法進行信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)拓寬學(xué)生信息技術(shù)知識來源的渠道，使其有助于教師運用主題活動式教學(xué)法。目前很多學(xué)生對信息技術(shù)僅僅依靠課本知識來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用家里的計算機資源來拓寬信息技術(shù)知識。值得注意的是，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，各種不良信息接踵而至，教師要引導(dǎo)學(xué)生從正確的渠道來獲得信息知識。如教師在給學(xué)生講“Word的應(yīng)用”時，可以課后給學(xué)生布置一項在自家電腦上可以完成的信息技術(shù)作業(yè)，像把教材第一頁到第二頁的文字敲到Word文檔中，并進行適當(dāng)?shù)母袷秸{(diào)整，拓寬學(xué)生信息技術(shù)知識來源的渠道，這將為教師運用主題活動式教學(xué)法進行信息技術(shù)教學(xué)提供極大的便利。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對高中信息技術(shù)的教學(xué)方式提出了更高、更新的要求，要求信息技術(shù)教學(xué)與時俱進，不能墨守成規(guī)。再加之當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)方式還相對較為傳統(tǒng)單一、枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對此，利用主題活動式教學(xué)法來進行高中信息技術(shù)的教學(xué)實屬大勢所趨。當(dāng)然，教師在運用主題活動式教學(xué)法在進行信息技術(shù)教學(xué)過程中，肯定還會出現(xiàn)很多不足，當(dāng)問題再次出現(xiàn)時，信息技術(shù)教師應(yīng)及時改進自己的教學(xué)方法與內(nèi)容，使得主題活動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用越發(fā)成熟。

參考文獻

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[2]彭亮.淺析在高中信息技術(shù)教學(xué)中主題活動式教學(xué)的有效應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2017，（18）：14-15.

[3]鄭治武.淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中主題活動式教學(xué)的有效應(yīng)用[J].科技之窗，2017，（89）：17-18.

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[5]段越.論在高中信息技術(shù)教學(xué)中主題活動式教學(xué)的有效應(yīng)用研究[J].亞太教育，2017，（15）：45-46.

[6]王澤粱.在高中信息技術(shù)教學(xué)中主題活動式教學(xué)的有效應(yīng)用[J].育人，2017，（32）：38-39.

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責(zé)任編輯 李杰杰