劉小媛

[摘 要] 在新課標(biāo)改革的前提下，將情感教育與閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起是當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教育的最主要表現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 情感教育；初中語(yǔ)文；教學(xué)手段

語(yǔ)文教學(xué)要著重關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率也有著重要作用。在此基礎(chǔ)上，要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育。在閱讀方面滲透情感教育，學(xué)生可以在閱讀文章的時(shí)候，認(rèn)真聆聽(tīng)教師有關(guān)文章背景的講解，從而切身地體會(huì)文章作者的情感，按照字句邏輯對(duì)文章進(jìn)行分層，并總結(jié)出文章的中心思想，教師通常以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；在寫(xiě)作方面滲透情感教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作積累優(yōu)美的詞句，還能陶冶學(xué)生情操，使寫(xiě)作文章情感充實(shí)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)計(jì)劃忽視情感教育的重要性

語(yǔ)文教學(xué)講究整體性，但是目前有一些教師不能很好地整合語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作情感，會(huì)出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文理論知識(shí)的情況，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與情感聯(lián)系不密切，教學(xué)效果差；而且現(xiàn)如今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式單一，為了應(yīng)考教師通常會(huì)采取讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生們的創(chuàng)新和創(chuàng)意得不到發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而也影響學(xué)生的積極性。

2.更注重語(yǔ)文的工具性

寫(xiě)作是最能培養(yǎng)學(xué)生感情的一種方式，對(duì)周?chē)娜嘶蚴碌母惺芡ㄟ^(guò)自己的表述用文字的形式表達(dá)出來(lái)，是抒發(fā)情感的重要途徑。但是在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)上，教師們過(guò)于重視寫(xiě)作規(guī)范和技巧，學(xué)生的感情往往得不到發(fā)揮，最終導(dǎo)致文章讀起來(lái)索然無(wú)味，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在閱讀方面，有些教師也忽視了文章的寫(xiě)作情感，過(guò)于重視文章的寫(xiě)作方式，無(wú)法讓學(xué)生感受到文章的意境，從而降低學(xué)生的閱讀能力，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效措施

1.尊重學(xué)生個(gè)人情感

目前，課堂考核測(cè)驗(yàn)是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的最基礎(chǔ)重要的方式，它不僅能夠通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)判定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，還有利于教師實(shí)施情感教育。在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且對(duì)不同組別的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，以確保不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和吸收。其中對(duì)理解能力較高的學(xué)生要用較短的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行提示性教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文情感，因此該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以獨(dú)立完成較困難的課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上也能激發(fā)較低層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于理解能力較低的學(xué)生，就要多多利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

2.實(shí)施典型激勵(lì)

典型激勵(lì)是當(dāng)今教學(xué)中較為常見(jiàn)的激勵(lì)機(jī)制，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)典型激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的情感教育。具體方式為：對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)生之中進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，從而引發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的相互合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其中公平公正是典型激勵(lì)中必須要遵循的原則，其在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)習(xí)能力較弱且從未受到進(jìn)步表?yè)P(yáng)的學(xué)生的感受。對(duì)于相同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行同等層次范圍內(nèi)的激勵(lì)，并且教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定要觀察細(xì)致入微，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化都要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和懲罰，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到教師的關(guān)注和成績(jī)進(jìn)步的喜悅之情。另外，如果學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律以及相應(yīng)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的情況，也要給予相應(yīng)處分，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲并施，公平公正。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是一樣的，絕對(duì)不可以區(qū)別對(duì)待，所以要加強(qiáng)情感教育。由于初中生的情感變化快，心思敏感，如果教師的所作所為讓他們感覺(jué)到了忽視、不放在心上，他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和反感的情緒，不利于今后對(duì)學(xué)生的管理和教育。因此教師要按照公平公正的原則，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，性格調(diào)皮還是性格文靜的，都要按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，千萬(wàn)不能讓學(xué)生感覺(jué)到被忽視。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用小組合作的方式對(duì)適合用該種方法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將小學(xué)生們分組聚集在一起，將問(wèn)題集中討論，在教師的幫助下將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)合作的方式增強(qiáng)了思維的活躍，對(duì)于那些較為困難的題目，可以通過(guò)小組內(nèi)部人員的討論完成，在這階段中，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

4.提高對(duì)學(xué)生的情感教育

目前在語(yǔ)文教育中，學(xué)生的情感教育尤為重要，多媒體技術(shù)主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)文知識(shí)情感能力。初中語(yǔ)文課程有兩個(gè)重要的特點(diǎn)，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)性，另一個(gè)是開(kāi)放性。兩種特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)更加適合利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，不僅僅是教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)生本身也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，兩者結(jié)合更有利于情感的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也可以在網(wǎng)絡(luò)上得到解決，通過(guò)研究總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)上分享，另外各個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上溝通交流，提高自己自主學(xué)習(xí)和研究能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。經(jīng)過(guò)各個(gè)研究和實(shí)踐的證實(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)影響著課堂中自發(fā)、討論、自主、民主等教學(xué)方式的出現(xiàn)，能夠營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)對(duì)圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)的熟練應(yīng)用，能夠使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種狀態(tài)下，遇到的問(wèn)題也能夠輕松解決，有利于課堂學(xué)生之間合作交流。

例如在教授人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，由于該篇文章講述了如何通過(guò)觀察云朵的變化來(lái)識(shí)別天氣，屬于一篇科普類(lèi)文章，沒(méi)有太多的情感渲染，大多是生硬生僻的氣象名詞，而對(duì)七年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有些抽象名詞并不能得到完全的理解。如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，課堂效果不好，而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)的話，就可以通過(guò)展示各種各樣的云朵形狀，按照課本所講述并配上相應(yīng)的文字，讓學(xué)生更加容易理解，不知不覺(jué)地提高了學(xué)生們的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)文情感。

5.利用情感教育加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作能力

要想提高寫(xiě)作能力，必須要提升自身的閱讀水平和質(zhì)量，而要想提高閱讀能力，優(yōu)秀的寫(xiě)作能力也是提高閱讀能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們的寫(xiě)作素材往往是通過(guò)對(duì)身邊事物的感知以及大量的閱讀來(lái)得到的。在現(xiàn)實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師們要因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的情況來(lái)制定個(gè)性化的寫(xiě)作閱讀要求，以學(xué)生為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣能力等，并且根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生提供合理優(yōu)秀的閱讀文章，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材提供閱讀基礎(chǔ)，也能不斷提高學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)優(yōu)秀素材的應(yīng)用程度，從而通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺