石志強(qiáng)

摘 要：在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有準(zhǔn)確掌握閱讀的教學(xué)方式，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生朗讀時(shí)間少和朗讀學(xué)習(xí)方式單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題就需要教師不斷創(chuàng)新和探索自身的教學(xué)方式，要在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中找出正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀的策略，要結(jié)合多樣化的朗讀方式，巧妙借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，從而提升整體的語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；表演性朗讀；運(yùn)用策略

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，這種聲情并茂的朗讀方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。語(yǔ)文教材中有許多配圖精美的文章，學(xué)生通過(guò)這種朗讀方式可以充分感受到語(yǔ)言的魅力，同時(shí)深刻體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的思想情感。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要合理運(yùn)用朗讀的教學(xué)方式，正確指導(dǎo)學(xué)生看書讀書，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、表演性朗讀的基本內(nèi)涵和產(chǎn)生原因

隨著新課改的不斷深入，在素質(zhì)教育的新型教學(xué)理念下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)效率提出了新的要求。語(yǔ)文教師紛紛轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，保證能最大限度地提高自身的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在這種社會(huì)教育大背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就產(chǎn)生了表演性朗讀的新型教學(xué)方式。所謂的表演性朗讀就是指語(yǔ)文教師讓學(xué)生在充分理解文章中心思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用趣味性的表演方式，帶感情進(jìn)行朗讀，這是幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身的肢體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)等相互配合來(lái)進(jìn)行朗讀的方式。這種飽含感情的朗讀過(guò)程能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，最終達(dá)到全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演性朗讀的運(yùn)用策略

1.采用多種方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要采用多種方式來(lái)展開(kāi)朗讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀并有能力朗讀。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該以讀書為主，教師可以運(yùn)用讀書來(lái)代替講解，這樣能夠有效避免復(fù)雜瑣碎的教學(xué)分析。如果教師只是一味地在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)，不注重形式的多樣化和趣味性，那么低年級(jí)的學(xué)生就很難真正明白文章的意義。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)讀和講的意義，要在課堂中多留給學(xué)生自主朗讀的時(shí)間，可以讓學(xué)生分小組一起朗讀或者是分角色朗讀，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式展開(kāi)朗讀，低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)趣味性的游戲或者表演進(jìn)行朗讀。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生不能為了朗讀而朗讀，要讓學(xué)生在朗讀時(shí)體現(xiàn)出層次感。

2.重視平時(shí)的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

要想提高學(xué)生的朗讀能力，教師就要在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中重視他們平時(shí)的語(yǔ)言積累。大部分學(xué)生都會(huì)面臨詞匯匱乏的問(wèn)題，并且他們掌握的語(yǔ)法、語(yǔ)式也非常有限，如果想要提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，并不能單純靠理性的分析和學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生多感受和體會(huì)。而學(xué)生的領(lǐng)悟程度遠(yuǎn)不如他們?cè)谧约悍磸?fù)朗讀文章和從語(yǔ)言中直接感受來(lái)得強(qiáng)烈。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀文章，才能幫助他們更好地感悟文章的深層含義。文章中出現(xiàn)的一些好詞佳句，只有通過(guò)學(xué)生親身朗讀才能深刻體會(huì)作者所想表達(dá)的情感。

3.合理借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情感的激發(fā)和宣泄是他們領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的重要部分。如果在課堂上不借助外界的力量，只是讓學(xué)生單純朗讀，這明顯激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)心的情感，這個(gè)時(shí)候多媒體就顯得至關(guān)重要。例如在教學(xué)《哪吒鬧海》時(shí)，教師就可以利用多媒體音頻，讓學(xué)生聽(tīng)著音頻進(jìn)行朗讀，讓他們感受情節(jié)的跌宕起伏，聲音的高低、快慢呈現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在腦海中形成一幅幅畫面。長(zhǎng)此以往受這種表演性朗讀的熏陶，可以讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到充分釋放。同樣學(xué)生也可以根據(jù)情感的起伏來(lái)進(jìn)行模仿，以此來(lái)提升自身的朗讀水平。

4.制定一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練計(jì)劃

語(yǔ)文教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理制定表演性朗讀訓(xùn)練計(jì)劃。教師在班級(jí)中開(kāi)展表演性朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況劃分成小組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀教學(xué)中，最主要的兩種閱讀模式是單人朗讀和多人朗讀。當(dāng)文章的故事情節(jié)比較單一和人物數(shù)量較少時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單人朗讀的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而多人朗讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生之間的交流配合和學(xué)生對(duì)文章中故事人物的語(yǔ)氣特點(diǎn)都有更高要求，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度。所以教師只有加強(qiáng)學(xué)生表演性朗讀方面的訓(xùn)練，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的表演性朗讀技巧。

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的活動(dòng)之一，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)方式，要科學(xué)合理的展開(kāi)朗讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

祖琴.小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2017（3）：35-37.