顧中善

摘 要：高中教學(xué)任務(wù)中，物理課程教學(xué)的重要性不亞于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三大主科，并且從學(xué)生的普遍反映看，對(duì)物理的學(xué)習(xí)還存在一定難度。物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的想象力，并且需要有邏輯思維和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。物理教師不能只限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。主要談?wù)摿烁咧形锢碚n堂學(xué)生思維能力導(dǎo)向的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中；物理課堂；學(xué)生思維能力；教學(xué)策略

傳統(tǒng)模式下的物理學(xué)習(xí)課堂比較死板，讓高中生感到了一定的束縛，教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，用到的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏針對(duì)性和及時(shí)性，教學(xué)工作從整體上看效用有待提高。另外，實(shí)際教學(xué)中很少體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)，這不利于高中生全面地發(fā)展。

一、高中物理課堂存在的不足之處

1.部分高中生對(duì)物理知識(shí)缺乏興趣

興趣是最好的老師，如果連興趣都沒有，又何談學(xué)習(xí)？部分高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就缺乏一定興趣，學(xué)習(xí)總是表現(xiàn)出一種惰性，不夠積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力有待加強(qiáng)。分析存在這種問(wèn)題的主要原因，表現(xiàn)為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地依靠記憶，需要有分析能力，一些學(xué)生這些能力比較弱，并且其不愿意主動(dòng)與教師溝通，遇到一些問(wèn)題就越過(guò)，很少積極主動(dòng)找教師解決問(wèn)題，問(wèn)題積累的多了，形成更大的問(wèn)題，進(jìn)而更不愿意學(xué)習(xí)物理課程。

2.高中生學(xué)習(xí)物理的方式正確性不足

部分高中生過(guò)度依賴教師，總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師布置作業(yè)就學(xué)習(xí)物理，教師沒有布置作業(yè)，就對(duì)物理置之不理。不能合理地安排其學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于教師布置的作業(yè)沒能從主觀意識(shí)上形成做好、做透徹的觀念，缺少一種自主思考。另外，在課堂上，教師采用“填鴨式”教學(xué)方式，如果學(xué)生注意力不足，就不能很好地接受教師傳輸?shù)母鞣N知識(shí)，深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)比較困難。

3.教師教學(xué)技能有待提高

部分物理教師依然使用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，自身教學(xué)技能水平有待提高。高中生更喜歡新穎的教學(xué)方法，這樣才能更好地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。但是，從當(dāng)前物理教師的教學(xué)技能看，很難培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

二、物理課堂有效教學(xué)策略

1.分析學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)具體需求開展教學(xué)活動(dòng)

不同高中生是不同的個(gè)體，因此其興趣愛好和基礎(chǔ)知識(shí)水平、實(shí)際學(xué)習(xí)能力都不同，物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，全面了解高中生的興趣愛好和基礎(chǔ)知識(shí)水平、實(shí)際學(xué)習(xí)能力，然后從實(shí)際情況出發(fā)，為其提供針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升課堂效率，達(dá)到整體進(jìn)步的目的。例如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的高中生，需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，懷有足夠的耐心，為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，并有針對(duì)性地為其設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)題，當(dāng)其學(xué)習(xí)水平提升上來(lái)時(shí)，可以適當(dāng)為其設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維的教學(xué)活動(dòng)，促使其全面發(fā)展；而對(duì)于各項(xiàng)能力都很強(qiáng)的學(xué)生，就要直接設(shè)計(jì)出提升能力的教學(xué)活動(dòng)，促使其有更大的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)效用

首先，教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)技能，多多應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，并優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)流程，應(yīng)用更多科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使用豐富的教學(xué)活動(dòng)吸引高中生的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，物理教師要重視觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極參與到高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)與學(xué)生交流，幫助其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，傳輸給其創(chuàng)新思維和邏輯思維形成的技巧，進(jìn)而不斷提升課堂上的教學(xué)效用。最后，巧妙運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)開展課堂教學(xué)。物理是一門自然科學(xué)，其教學(xué)中少不了物理實(shí)驗(yàn)，在課堂上運(yùn)用有效的物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，比如學(xué)習(xí)摩擦力、自由落體的時(shí)候，就可以運(yùn)用一些課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，提升課堂教學(xué)的效用。

3.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理學(xué)習(xí)中可以滲入一些情境分析的方式，在課程開始之前，教師為高中生設(shè)計(jì)一個(gè)物理情境，其中包含了關(guān)于這節(jié)課程的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開始學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其有目的地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。教師還可以使用圖片和物理模型，豐富教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解物理問(wèn)題、分析問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，并提升其邏輯分析能力，提高其對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中物理課堂學(xué)生思維能力導(dǎo)向的有效教學(xué)策略的實(shí)施，首先要從教師自身做起，提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧；然后在實(shí)際教學(xué)中分析學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)具體需求開展教學(xué)活動(dòng)；更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)效用；還應(yīng)該合理運(yùn)用情境教學(xué)法，幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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