方芳

摘 要：現(xiàn)如今，很多教學(xué)課堂上都在應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，微課的出現(xiàn)改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。因此，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。教師通過微課資源改革創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課的利用也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。討論了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、微課資源的引入對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的重要性

1.使課堂教學(xué)變得簡短靈活

微課資源教學(xué)的本質(zhì)是利用短視頻資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)間比傳統(tǒng)書本教學(xué)相對短暫，但這并不代表教師不能在有限的微課資源教學(xué)時(shí)間里完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。不僅如此，利用微課資源教師更容易根據(jù)教學(xué)大綱合理去安排課程的難易情況，并分清教學(xué)的主次，從而進(jìn)行高效率的教學(xué)。在微課影響下的教學(xué)方法類似于“教學(xué)案例”或者“課例片段”的講解情況，能更有效突出主題，使教學(xué)變得簡短靈活，幫助學(xué)生快速吸收并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.多樣化的教學(xué)情境與教學(xué)資源

微課資源教學(xué)主要依托于多媒體教學(xué)工具。因此，利用微課教學(xué)可以增加教學(xué)方法和教學(xué)資源。教師可以在微課教學(xué)課堂上利用教學(xué)案例或者教學(xué)情境，直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的微課資源教學(xué)，擁有著海量的教學(xué)資源。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過視頻、PPT、案例播放等方法，直接完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的傳達(dá)。

二、微課資源教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

眾所周知，小學(xué)生的心智和思維能力都在發(fā)展階段。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中缺乏自律性。面對這種情況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把控好教學(xué)時(shí)間，對小學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。所以，教師要利用微課資源從而更好地與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，并從中尋找到一條合適小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳路徑。

1.注意控制微課教學(xué)內(nèi)容

在利用微課資源進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，多媒體工具涉及許多技術(shù)上的操作。所以教師在進(jìn)行教學(xué)中要控制微課的主要教學(xué)內(nèi)容，尋找適合的課堂方法進(jìn)行講授。最好能在微課操作中增加與學(xué)生的直接互動(dòng)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)使學(xué)生更好地理解知識(shí)。

2.注意對微課教學(xué)的時(shí)間控制

小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力較差，因此在課堂學(xué)習(xí)中不能很好地靜下心來。教師要注意微課教學(xué)中的時(shí)間控制，既不能太冗長，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)消失；又不能過于簡短，提不起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意在進(jìn)行微課教學(xué)中應(yīng)利用最佳時(shí)間完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課資源的策略

1.優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)注重增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，真正明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師可以利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂上播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相討論并思考。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的高”時(shí)，教師利用視頻播放讓小學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)三角形的模型。小學(xué)生直觀地看到三角形的底和高，更容易理解接下來的數(shù)學(xué)知識(shí)。觀察完后，教師讓學(xué)生根據(jù)看見的視頻內(nèi)容，在紙上畫出三種三角形：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。通過畫三種三角形，對比它們之間高度的不同。但有些小學(xué)生對于三種三角形的高度并不了解。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，之后全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，通過促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，有效解決了內(nèi)心的疑問。這樣將微課和教師教學(xué)結(jié)合起來的方式可以鍛煉學(xué)生思維，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.微課資源促進(jìn)教師和小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的良性互動(dòng)

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生和教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的良性互動(dòng)。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的微課資源，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求自由進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生在課下也可以利用微課進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、知識(shí)鞏固、課程評價(jià)。另一方面，也可以在微課平臺(tái)上隨時(shí)隨地向老師提出問題，有效提高了師生的互動(dòng)頻率。我們通過舉例說明：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中遇到的問題，利用在線交流渠道和教師進(jìn)行溝通，教師也可以通過這種渠道給學(xué)生解惑。小學(xué)生還可以在課下將自己學(xué)習(xí)的成果上傳到微媒體平臺(tái)，與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行交流討論。教師利用微課資源平臺(tái)直觀地演示單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，微課資源教學(xué)模式有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要合理安排微課資源教學(xué)，發(fā)揮其特殊作用，最大限度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如今社會(huì)對人才的要求不僅僅是知識(shí)能力的大小，更注重一個(gè)人的自身能力。這就要求教師要重視學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身能力的重要性，才能擁有更好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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