彭世勇

摘 要：物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)以及觀察作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)和理論相互結(jié)合，新的課程背景下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐以及探究，在探究當(dāng)中，逐步掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。主要是關(guān)于新課程下對(duì)農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村高中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐

目前，農(nóng)村的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在較多的問(wèn)題，有教師自身素養(yǎng)方面的問(wèn)題，也有農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念以及辦學(xué)條件的問(wèn)題，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念以及以學(xué)生為課堂主體，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的興趣，樂(lè)于進(jìn)行物理知識(shí)的研究和探索。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念以及符合新課改相關(guān)要求

第一，教育不應(yīng)當(dāng)成為一種訓(xùn)練方式，或者是一種灌輸各種知識(shí)的工具，教育應(yīng)當(dāng)成為一種促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知快速發(fā)展的手段。在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且以此為基礎(chǔ)。采取有效的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

第二，教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師不應(yīng)當(dāng)是課堂的主宰者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，和學(xué)生建立一種民主以及和諧關(guān)系，促使學(xué)生可以自行探究，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的流程，促使學(xué)生可以找回“自我”以及信心。

第三，作為教師應(yīng)當(dāng)提高業(yè)務(wù)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而有效保障目前物理教學(xué)的教育質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加各種教育培訓(xùn)，提升自身的教育教學(xué)水平以及教育能力，只有這樣才能保證目前教育可以符合社會(huì)發(fā)展需要。對(duì)于物理教師而言，不但應(yīng)當(dāng)具備良好職業(yè)道德，而且需要教師敬業(yè)以及熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)熱愛(ài)物理教學(xué)，采取積極有效方法教育學(xué)生以及管理學(xué)生，這樣就可以培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)生。

二、采取小實(shí)驗(yàn)以及小制作方式提升學(xué)生們的好奇心

講解物理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提升效果，就需要加深學(xué)生對(duì)物理的好奇心。另外，為了提升課堂教學(xué)的有效性，需要教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生肯定自己也想操作一下。在這個(gè)時(shí)候，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)以及小制作，激發(fā)學(xué)生好奇心以及積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生可以更加自覺(jué)地認(rèn)識(shí)以及探究知識(shí)，比如說(shuō)，對(duì)于《大氣壓》這一課程內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程當(dāng)中，教師就可以在一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，并且使用硬紙片將杯口蓋住之后再倒過(guò)來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生看到，雖然倒置了杯口，但是其中的水并沒(méi)有流出來(lái)，同時(shí)紙片也不會(huì)掉落。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？教師可以借著這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提問(wèn)，或者是讓學(xué)生親自演示，這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道大氣壓真的存在。此外，還有一些小實(shí)驗(yàn)比較有趣，比如“紙盒燒開(kāi)水”等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)趣味性以及知識(shí)性都比較強(qiáng)，同時(shí)比較貼近生活能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到物理的演示實(shí)驗(yàn)中

作為物理教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生意志以及激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中能夠有效提升學(xué)生的好奇心以及求知欲，同時(shí)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁感應(yīng)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作。教師需要邊做邊講解物理實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)器材，包括干電池、導(dǎo)線(xiàn)等，讓學(xué)生自行連接電路。在進(jìn)行這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)觀察電流方向以及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，之后讓學(xué)生研究電流方向以及指針?lè)较騼烧咧g關(guān)系，此外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀察原線(xiàn)圈的電流方向以及磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向，同時(shí)讓學(xué)生研究以及分析兩者關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)確的觀察。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論以及研究發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)方向以及磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向兩者之間的關(guān)系。采取這樣的教學(xué)方式，效果顯然好于傳統(tǒng)演示之后得出結(jié)論。所以，在教師指導(dǎo)之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生大膽進(jìn)行猜想以及假設(shè)，這樣，學(xué)生就可以在物理課堂之上提出更多有價(jià)值以及有意義的問(wèn)題。采取這樣的教學(xué)方式，不僅可以給學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生動(dòng)手能力提升，幫助學(xué)生加深理解以及掌握物理各種概念以及規(guī)律，促使學(xué)生可以深入理解物理學(xué)思想。

綜上所述，在高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的策略，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理的演示實(shí)驗(yàn)，采取小實(shí)驗(yàn)以及小制作方式提升學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念以及符合新課改相關(guān)要求。

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