周佳南

摘 要：高中生是由一個(gè)個(gè)不同性格、興趣等個(gè)體組成的學(xué)習(xí)群體，是高中教育教學(xué)的重要主體之一。世界上沒有完全一樣的高中生，每個(gè)高中生都是獨(dú)立的個(gè)體，在實(shí)際教學(xué)中必須從每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)來開展教育教學(xué)，也就是所謂的“因材施教”，生物教學(xué)也是如此。從小組合作學(xué)習(xí)入手，簡要探究高中生物因材施教實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；因材施教；高中生物；實(shí)施途徑

新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為根本宗旨，生物教學(xué)也是如此，必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來開展學(xué)生的生物教育教學(xué)，在具體教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)與高中生物因材施教之間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，是一種具體的教育教學(xué)形式。在高中生物課堂中，無論是課堂理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)，都可以根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)和因材施教的主體都是學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這與高中生因材施教的教育教學(xué)理念十分相似。小組合作的前提是合理科學(xué)地分組，而分組需要綜合考慮各個(gè)學(xué)生的情況，如考慮高中生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、興趣、學(xué)習(xí)能力等因素。而高中生物因材施教是以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式更加具有針對(duì)性，即將課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。從以上可以看出，二者之間有其共通之處，都是以學(xué)生為主體開展教學(xué)，因此在具體實(shí)施過程中，小組合作教學(xué)也是高中生物因材施教的重要方式之一。

（二）小組合作強(qiáng)調(diào)的是“合作共贏”，這種教學(xué)模式比較契合高中生物因材施教的理念

以我所在高中為例，我們高中依舊采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，是一種以大班為主的教學(xué)制度。在大班教學(xué)中，單單關(guān)注個(gè)體化發(fā)展是十分困難的。不同的分班制度如實(shí)驗(yàn)班和普通班等分班制度使得許多以傳統(tǒng)班級(jí)授課制度的班級(jí)在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都受到了一定的限制。而小組合作教學(xué)可以突破大班教學(xué)的限制，這種教學(xué)模式比較契合高中生物因材施教的理念，可以將個(gè)體發(fā)展與大班教學(xué)相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與個(gè)體之間的“合作共贏”。在小組合作式學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)按照興趣、性格相同等特點(diǎn)來分組，這樣的分組方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高中生物的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，如有的小組成立了生物遺傳小組，這個(gè)小組將醫(yī)學(xué)常識(shí)與高中生物中的生物遺傳如DNA學(xué)習(xí)相結(jié)合，既培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也有助于他們未來的擇業(yè)選擇和興趣培養(yǎng)。而另一類常見的分組方式則是以“優(yōu)幫差”為組合，這類的小組形式更注重組員之間的合作發(fā)展，讓不同的學(xué)生都能揚(yáng)長避短，均衡發(fā)展。以優(yōu)等生為“師傅”，學(xué)困生為“學(xué)徒”，二者之間以合作學(xué)習(xí)、師傅教學(xué)徒等形式開展，既提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們解決了實(shí)際學(xué)習(xí)的困難，也讓優(yōu)等生在理解和應(yīng)用生物學(xué)方面更進(jìn)一步。

二、小組合作學(xué)習(xí)探究高中生物因材施教的實(shí)施途徑

（一）課堂教學(xué)

高中生物因材施教實(shí)施途徑，一是需要對(duì)高中生進(jìn)行綜合全面的分析，從他們性格、興趣愛好、理解程度、學(xué)習(xí)方法等入手進(jìn)行分析，繼而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，科學(xué)制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案。二是選擇小組合作方式。根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，如在“顯微鏡下洋蔥表皮細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”和“綠葉細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”，可以按照學(xué)習(xí)互補(bǔ)能力和興趣進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組自主進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)植物細(xì)胞中的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、液泡等，這樣既有助于培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，也有助于培養(yǎng)他們個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力等核心素質(zhì)，有助于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。三是對(duì)于小組合作方式，要突出學(xué)生為主體的原則，教師在小組合作等因材施教的教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究過程中遇到的困難和問題要及時(shí)答疑解惑和糾正。在小組合作中，要借助于多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方式開展，這樣既有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和提升學(xué)生的多方面能力，又有助于調(diào)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶枯燥的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)更有活力。

（二）課后輔導(dǎo)

對(duì)于課后輔導(dǎo)，一是可以根據(jù)不同的學(xué)生制訂專項(xiàng)的輔導(dǎo)方案，從他們的興趣愛好等入手進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。二是可以利用組員之間的關(guān)系合理設(shè)置一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行一定程度的梯度設(shè)計(jì)，即按照難易的程度設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成既定目標(biāo)的自我學(xué)習(xí)。三是可以利用即時(shí)通訊軟件如微信等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)資料等完成自我學(xué)習(xí)，拓寬他們知識(shí)獲取的途徑。

總之，高中生物因材施教實(shí)施可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行具體的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中，既要注重課堂學(xué)習(xí)，也要注重課后輔導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)好高中生物。

參考文獻(xiàn)：

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