劉曉玲

【摘要】 初中英語口語教學(xué)活動開設(shè)期間，教師為能在教學(xué)中深化學(xué)生的口語能力，需要引入口語情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能在情景環(huán)境中更好的訓(xùn)練自己的口語能力，進(jìn)而以深化學(xué)生的口語意識，強(qiáng)化學(xué)生的口語思維，使得學(xué)生的口語能力提高。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 口語教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-030-01

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口語是英語學(xué)習(xí)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，由于初中英語教學(xué)活動開設(shè)期間，學(xué)生需要合理的使用口語進(jìn)行交際，所以教師需要使用情景引入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生主動地練習(xí)口語，進(jìn)而能讓學(xué)生合理的應(yīng)用英語進(jìn)行交際，從而能提升學(xué)生的英語交流能力，使所學(xué)知識能真正的得以應(yīng)用。

一、實(shí)物教具 體現(xiàn)直觀教學(xué)情景

教師需要在英語教學(xué)過程中，使用實(shí)物展示的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，以深化學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中更直觀的理解知識內(nèi)容，進(jìn)而才能讓學(xué)生了解到知識來源于生活，在學(xué)生看到實(shí)物以后能在頭腦中顯現(xiàn)出對應(yīng)的單詞，繼而能自然地聯(lián)想到實(shí)際的生活情境，使得教師能在相關(guān)內(nèi)容講授期間，更容易接受，使得教學(xué)效率有所提高。例如，課堂教學(xué)活動開設(shè)期間，當(dāng)教師為學(xué)生講授taller/shorter than這類句型的時(shí)候，教師為學(xué)生展示世界上最高的人的圖片，并讓學(xué)生自己查閱資料了解到他的姓名、身高，然后教師對學(xué)生提出問題，who is he？（He is Bao xishun）Yes，he is the tallest man of the world .Who knows his height？（He is 236centimeters tall）.教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的對這個(gè)句型進(jìn)行訓(xùn)練，然后教師再給學(xué)生展示出世界上最矮的人，并在此進(jìn)行同樣的詢問，讓學(xué)生同樣作答。教師在課堂教學(xué)上根據(jù)的回答情況，帶領(lǐng)學(xué)生深化所學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并通過語言目標(biāo)展示的方式，使學(xué)生能在反復(fù)的訓(xùn)練中對句型有新的了解，并對句型的應(yīng)用有新的感悟，學(xué)生通過練習(xí)能逐步熟悉句型，也能結(jié)合具體情況進(jìn)行句型的靈活應(yīng)用。總之，教師在教學(xué)過程中，使用直觀的圖片展示方式，能通過目標(biāo)語的引入，讓學(xué)生避免母語對其產(chǎn)生的不良影響，從而能讓教學(xué)有效性得以深化。

二、使用肢體語言 開展趣味化情景教學(xué)

人在進(jìn)行交流的時(shí)候除了使用聲音語言，也需要使用肢體語言進(jìn)行內(nèi)容和情感表達(dá)。人們能在活動的時(shí)候通過肢體的動作將所要表達(dá)的內(nèi)容更好的展示出來，能讓雙方在交流中體會到不一樣的情感。教師需要在教學(xué)的時(shí)候引入肢體語言交流，使得學(xué)生能在動作展示中，對英語有新的感悟，也能更好的活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能積極的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生剛接觸到感嘆句的時(shí)候，教師為能活躍課堂氛圍，可以先用手敲打一下桌面，然后感覺到手有疼痛感后，皺起眉對學(xué)生說：What a hard stone/how hard it is？！教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)蛋糕拿起來吃，吃完以后用陶醉的表情說what a soft？cake！ How soft it is！教師通過此類教學(xué)方式能讓學(xué)生了解感嘆句的使用場景，然后教師讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)場景使用感嘆句，以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解感嘆句，并組織學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。教師能讓學(xué)生使用感嘆句進(jìn)行感嘆語氣的表達(dá)，并能使用同樣的方式，使其更全面的認(rèn)知感嘆句，并讓學(xué)生明白感嘆句，能合理的應(yīng)用感嘆句，以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

除此之外，教師可以使用情景劇表演的教學(xué)新方式，使得學(xué)生能在真實(shí)的教學(xué)情景再現(xiàn)中，更好的融入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而能激發(fā)出學(xué)生的表演欲。學(xué)生要想表演好一個(gè)劇情，就要反復(fù)的推敲每個(gè)語言點(diǎn)內(nèi)容，在分析和理解中能配合動作進(jìn)行展示，這對提升學(xué)生的英語閱讀和理解能力有積極的影響。且學(xué)生在表演中，需要穿插口語交流，由于使用的劇本是敘述的呈現(xiàn)方式，所以學(xué)生需要將其改編成對話，這也是對學(xué)生英語口語能力提升的有效途徑之一。

三、多媒體設(shè)備中 激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代的日益發(fā)展，在教學(xué)活動中多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用十分廣泛，且已經(jīng)獲得較好的教學(xué)效果。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)候，教師需要合理的引入多媒體教學(xué)設(shè)備，以為學(xué)生展示教學(xué)情景，進(jìn)而能提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來，也能更好的深化學(xué)生的口語能力。例如，課堂教學(xué)中，教師為能將學(xué)生引入到口語訓(xùn)練的情景中，需要給學(xué)生展示電影中經(jīng)典的對白部分，使學(xué)生能在看和聽的過程中，感受到語言的魅力。教師可以選取經(jīng)典的對比部分讓學(xué)生模仿練習(xí)，進(jìn)而能讓學(xué)生在劇情和故事情節(jié)深入了解的情況下，對語言點(diǎn)的每個(gè)細(xì)節(jié)有細(xì)致的認(rèn)同，使得學(xué)生能在故事情景深入了解期間，更好的應(yīng)用每個(gè)單詞、每個(gè)句型和每個(gè)小的語法點(diǎn)。教師需要為學(xué)生選擇一些趣味性強(qiáng)、對話語言簡單精煉、劇情緊湊代入感較好的英語電影，譬如一些學(xué)生比較喜愛的動畫電影《加菲貓》《冰河世紀(jì)》等，學(xué)生能在趣味的故事觀看中，無意識的牢記其中有趣或者經(jīng)常出現(xiàn)的詞語和對話，然后教師讓學(xué)生在課下進(jìn)行部分橋段的模仿，以通過情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生的知識能力有所提高。

結(jié)束語

初中英語口語教學(xué)活動中情景化的創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生英語能力有積極的影響，不但能深化學(xué)生的口語能力，更能強(qiáng)化學(xué)生的口語意識，也能讓學(xué)生在口語練習(xí)中更好地累計(jì)語言素材，進(jìn)而能讓學(xué)生在實(shí)際口語應(yīng)用中進(jìn)行知識的靈活調(diào)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理.2016（11）：22-23.

[2]陳方.情景學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣州大學(xué).2015（09）：13-14.