許榮錦

【摘要】 教學方式的靈活運用，能有效地提高課堂教學效率。情境教學是根據(jù)教學內容對創(chuàng)設特定的情境，把學生的注意力和思維引入到相關的教學內容中。在初中歷史教學中運用情境教學方式能把學生引入到特定的歷史時間點中，讓學生更好地了解和還原歷史事件，發(fā)掘歷史事件背后的信息。本文探討了創(chuàng)設情境教學的相關條件，以提高歷史教師的教學能力，并探究如何在教學中靈活地創(chuàng)設與運用教學情境，為歷史教師的情境教學而拋磚引玉。

【關鍵詞】 情境教學 初中歷史 創(chuàng)設與運用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-020-01

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以講授為主的初中歷史課程教導方法和方式已經(jīng)過時，與當前社會的發(fā)展不同步，教學效果并不理想。初中歷史教學需要適應時代發(fā)展的需求，通過歷史教學的改革可提高歷史的教學質量。教學改革則可首先考慮從改變教學方式開始，促教師改變教學理念，在課堂上改變教學行為，把學生變?yōu)閷W習主人的地位。下面嘗試在課堂中利用創(chuàng)設教學情境的教學方式來改變教師的教學行為，以期能有效改變教學困境。教師要有效創(chuàng)建教學情境，需要了解和掌握創(chuàng)設教學情境相關的條件。通過在初中歷史課堂中創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高歷史課堂的教學質量。

一、歷史教師自我提升，探討創(chuàng)設情境教學相關條件

1. 更新知識體系，研究教學技巧

社會信息媒體工具的廣泛使用，學生接觸到的信息量在擴大，對知識的認知范圍也在擴大，對知識的理解也更深入。教師作為教學活動引導者，需要對教學活動有全面的調控能力，所以系統(tǒng)全面的知識體系必不可少，這就要求教師在教學中不斷地學習，同時要求教師掌握必備的教學技巧。教師的教學技巧應以提高教學質量為出發(fā)點，在教學中遵循學生的認知和尊重學生的觀點，在教學中以鼓勵為主，增強學生學習的信心。

2. 增強創(chuàng)新意識，加強溝通能力

歷史教師在積累知識和掌握教學技巧的同時，應反思已有的知識體系和教學模式，找出不足，不斷改進，敢于創(chuàng)造新的教學思路。對已有的情境教學模式進行歸納和總結，用不斷革新的思路改進情境教學模式。情境教學的運用需要學生的參與，教師要引導學生參與到情境教學活動，必須要掌握與性格各異的學生交流的技能。缺乏溝通容易產(chǎn)生誤會，教師要尊重學生表達的權利，要讓學生表達自己的想法，保持師生間平等交流，建立良好的師生關系，才能創(chuàng)設有效的教學情境，從而有利于提高課堂教學效果。

二、靈活設置教學情境，探究情境教學的創(chuàng)設與運用

1. 創(chuàng)設情鏡營造良好的氛圍，吸引學生的注意

中國的歷史源遠流長，如何把學生的思維拉進歷史的時空之中是歷史學科的教學難題。教師可以嘗試創(chuàng)設情境，利用情境教學內容吸引學生的注意力，使學生融入歷史教學內容中。如通過多媒體技術播放一些與課程內容相關的影視作品，吸引學生注意力，并提出一些趣味性問題，來帶動學生思考。

2. 創(chuàng)設情境觸動學生的內心，提升學生的興致

中學生的好奇心理和探求知識的欲望都比較強，因此在創(chuàng)設教學情境時應考慮學生的內心活動狀態(tài)的變化。讓學生們通過影片、圖片等手段來接觸歷史，讓學生覺得學習歷史是一件十分有意義的事，進而積極主動學習歷史。

3. 創(chuàng)設情境構建和諧課堂，激發(fā)學生的交流

師生關系的構建和維護，對教學的促進有至關重要的意義。通過教學實踐證明，能讓學生成績持續(xù)不斷的提高，最重要的是要提升學生的課堂積極性。因此，在課堂教學中，構建良好和諧的師生關系是提升教學成果的基礎，是營造課堂教學氛圍的中心所在。在過去教學模式的影響下，歷史教師對歷史事件僅用的語言來描述，學生對歷史的了解過于呆板。因此，在歷史情境教學中，教師應該充分地運用有效和生動、感性的語言，對歷史事件進行描述復原，激發(fā)學生最大的想象力。教師用最真誠的心去與學生對話，及時地發(fā)覺學生的學習問題，并保持一個積極、和諧的教學環(huán)境，促使學生在課堂上思如涌泉，展現(xiàn)自己，交流看法。

4. 創(chuàng)設情鏡重現(xiàn)歷史場景，加深學生的理解

伴隨著科學技術的日新月異，像投影、計算機和錄像等很多新技術已經(jīng)成熟，大量地運用到了教學的過程中，為改進教學提供了必備的信息技術條件。信息技術的運用能有效地提高課堂的信息容量，在課堂上運用信息技術能拓展學生的思維。經(jīng)過視頻、錄音、相片等媒體對歷史情境的重現(xiàn)，能夠吸引學生的注意力，通過學生的觀看引起學生的內心情感的變化，改變學生的思想，提升學生的學習興致。教師在運用視頻、錄音、相片等媒體進行教學的進程中，應適當加以講解，幫助學生領會所重現(xiàn)的情境。利用多媒體設備將那些不可能重現(xiàn)的歷史再一次呈現(xiàn)出來，并通過影像、聲音和圖像等信息，讓學生的大腦神經(jīng)中留下深刻的歷史印跡，加深學生對歷史事件的了解。這樣通過使用多媒體教學設備，能夠有效地創(chuàng)設教學情境，重現(xiàn)歷史場景，加深學生對歷史的理解。

三、結束語

情境教學對提升初中歷史課程的教學質量和教學水平起著重要的作用。因此，在初中歷史課堂的教學進程中，應通過運用多媒體等教學設施，設立豐富、活躍的教學情境，為學生營建良好的學習氣氛，進而激起學生的學習興致，促使學生主動學習。教師在設立教學情境的過程中應該注重突顯出教學的主旨和方向，講堂上要以學生作為教學的主體，進而增強教學成果，提升教學品質。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]陳正勇.初中歷史與社會課有效課堂教學情境創(chuàng)設[J].亞太教育，2015（24）：56-56.