范徽生

【摘要】 新課改下，人教版高中語文教材在選文上發(fā)生了較大的變化，更有利于對學(xué)生整體語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文簡單分析了新教材選文的具體變化和變化的意義，并且結(jié)合自己的教學(xué)實際，總結(jié)了選文的基本原則。

【關(guān)鍵詞】 新課程 高中語文 教材 選文 分析

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-003-01

0

進入二十一世紀(jì)，人類經(jīng)濟和文明得到了快速的發(fā)展，人類在享受現(xiàn)代文明的同時，國與國之間的競爭也愈加激烈，國家間的競爭本質(zhì)上是人才的競爭，教育的競爭。因此要想在國際競爭中處于不敗的地位，就要做好我國的素質(zhì)教育工作，根據(jù)時代要求不斷地對教材進行改革，使得國民素質(zhì)得到有效的提高。在這種大環(huán)境下，高中語文教材在選材上進行了很大的變化，相比以往的高中語文教材，課改后的教材更具有典型性和時代性，其蘊含的文化更加豐富，在難度上進行了很好的把握，更適用于高中生的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生對語文的興趣，拓展了學(xué)生的文化知識。

一、高中語文教材選文變化的意義分析

語文教材選文變化最重要的意義就是促進了學(xué)生語文實踐能力的提高。語文課教學(xué)的目的是在學(xué)習(xí)課文的過程中，使學(xué)生的語文實踐能力得到提高。要有效的提高學(xué)生的語文實踐能力，需要教師做好基本的教學(xué)工作，而教材中的選文是這一切的基礎(chǔ)和前提，所選的文章要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，具有豐富的文化內(nèi)涵。例如在高二語文課《過秦論》中，作為一篇議論文來說其特點十分鮮明，通篇使用了敘事性的方法，對當(dāng)時的政治局勢進行了分析，將問題的關(guān)鍵在敘事中得到了體現(xiàn)。在課后問題的設(shè)置上進行了巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生總結(jié)秦朝滅亡的原因，以及在文章中國作者是通過哪些事實來對其進行論證的。通過這種形式，為學(xué)生創(chuàng)造力良好的語文實踐條件和方法，使其語文實踐能力得到了有效的提高。

二、語文教材選文的具體變化分析

高中階段的學(xué)生，其智力有了很好的發(fā)展，其觀察力和注意力相比初中生都有了很大的提高，但是其生活經(jīng)驗不足，對于一些事物不能進行正確的判斷，難以作出正確的決定，學(xué)生的思維較為活躍，能夠?qū)栴}進行理性的分析，但穩(wěn)定性不夠，看待問題也較為偏激，學(xué)習(xí)能力較強，對新事物的理解較快，但是對事物的本質(zhì)欠缺思考，很難注意事物之間的聯(lián)系。高中階段學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)習(xí)中面對的各種苦難較多。根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，課改后的語文教材在選材上進行了很好的變化，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，在思想方面課改后的語文教材加入了許多新的內(nèi)容。這些新加內(nèi)容對現(xiàn)代社會現(xiàn)象進行了很好的反映。

第二，在內(nèi)容方面對對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展給予了足夠的重視。新的語文教材中，更加注重對學(xué)生理解能力和分析欣賞能力的提高，在課本中的每單元的前面都設(shè)置了序言板塊，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了預(yù)先的全面了解。在每篇課文后對文章的寫作環(huán)境和作者等情況進行了介紹，有助于使學(xué)生的文學(xué)常識和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

第三，在教材的形式上進行改變。課改前的高中語文教材，在編寫時通常采用單元和知識短文想結(jié)合的形式。根據(jù)文體的不同對教材進行編排，將文言文和現(xiàn)代文等進行分類編排，教材形式較為單調(diào)。在課改后的高中語文教材中，對這種形式進行了有效的變化，不再是依照文體的不同進行單元的劃分，而是將教材依照寫作、閱讀、交際等內(nèi)容進行編排，在各部分之間有有著緊密的聯(lián)系，有效的提高了學(xué)生對語文課的興趣，使學(xué)生對語言的運用能力得到提高。

三、語文教材選文基本原則分析

課改后的高中語文教材，在堅持以人為本的基礎(chǔ)上，將學(xué)生真正的看做學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展。在選文上主要堅持了以下兩個基本原則：

第一，通過對語文課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。高中語文教材中的文章要對中華民族的民族精神進行有效的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，開拓眼界，吸收各國各民族的優(yōu)秀文化。高中學(xué)生的好奇心較強，但是對世界的認(rèn)識較少。課改后的高中語文教材正好抓住了這個特點。

第二，高中語文教材在選文時要對語文的實踐性和基礎(chǔ)性有很好的展現(xiàn)，使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展。語文課的實踐性較強，在選文和教學(xué)上要注重對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，增加學(xué)生和教師之間的交流合作，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對問題進行獨立思考，增強器思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。例如在高一語文教材中，選取了梭羅的《瓦爾登湖》，這篇文章通過對景物的描寫，體現(xiàn)了梭羅的人生觀和哲學(xué)觀，在對景物進行描述的過程中，滲透著對人與自然的思考。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，不僅要對文中的優(yōu)美語言進行欣賞，更主要的是要幫助學(xué)生理解作品的思想，學(xué)習(xí)梭羅對人生、對生活的態(tài)度，促進學(xué)生個性的良好發(fā)展。

總結(jié)

以上就是對新課改下人教版語文教材選文進行的分析。首先對于新課程下高中語文教材選文變化的意義進行了分析，根據(jù)將新舊語文教材進行對比，發(fā)現(xiàn)了新課改后語文教材在選文上的變化，并且結(jié)合實際情況，論述了新課改下語文教材選文的原則，目的是為了讓廣大高中語文教師能夠發(fā)現(xiàn)新的高中語文教材選文的特點和意義，更好地利用這些教材做好教學(xué)工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫娟.大學(xué)語文與中學(xué)語文教材的選文重復(fù)問題再探[J].文學(xué)教育，2011（5）：186-188.

[2]史暉.高中語文新課程選修教材編寫實踐的理性反思——以人教版和蘇教版為例[J].教育科學(xué)研究.2011（8）：79-81.

[3]龔瑞峰.語文教材審美元素分析及審美體系的理論建構(gòu)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2009（3）：35-36.