溫小倩

【摘要】 準(zhǔn)確科學(xué)、生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語言，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活化學(xué)生的思維。因此，在教與學(xué)的過程中，應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶和理解的化學(xué)知識(shí)盡可能藝術(shù)化。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 課堂 教學(xué)語言 藝術(shù)化

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-002-01

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教學(xué)是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)很大程度上是語言的藝術(shù)，良好的語言能力是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。教師悅耳動(dòng)聽、抑揚(yáng)頓挫的語言，賦予學(xué)生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)，這是吸引學(xué)生的第一步。深刻而富有感染力的語言，能使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，得到激勵(lì)和鼓舞；準(zhǔn)確深刻的表述能啟迪學(xué)生的智慧，生動(dòng)活潑、通俗易懂的比喻則讓學(xué)生插上想像的翅膀；規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评頃?huì)帶領(lǐng)學(xué)生步步深入知識(shí)的殿堂；簡(jiǎn)潔易懂、有文采、有情趣的語言，能明理達(dá)情、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？涿兰~斯說：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

在化學(xué)課堂上教學(xué)語言藝術(shù)若運(yùn)用得當(dāng)，既可以把課上得富有感染力，又可以使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)壓力，盡情吸收知識(shí)，這樣教育才會(huì)獲得成功，教師工作才會(huì)充滿樂趣。筆者結(jié)合在日常教學(xué)中的點(diǎn)滴，歸納了以下幾點(diǎn)。

1. 使用科學(xué)性的語言增強(qiáng)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其課堂語言不同于一般的自然語言，它是自然語言和化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語的有機(jī)結(jié)合，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。化學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性主要包括語法規(guī)范和內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確。

如果教師在教學(xué)時(shí)信口開河、隨心所欲，從而出現(xiàn)的錯(cuò)誤的教學(xué)語言將會(huì)嚴(yán)重影響到化學(xué)語言的科學(xué)性，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解認(rèn)知的偏差，特別是對(duì)剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。

如九年級(jí)的教學(xué)中“二氧化碳一般不支持燃燒”和“水一般可以用來滅火”中的“一般”不能隨意丟棄，去掉“一般”二字將造成化學(xué)語言的不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)殒V能在二氧化碳中燃燒，金屬鈉著火加水燃燒得更劇烈，只不過學(xué)習(xí)的階段性，當(dāng)前還沒學(xué)習(xí)到鎂、鈉等金屬。因此在化學(xué)教學(xué)中我們不得不講究，任何一個(gè)概念結(jié)論的引入都必須準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，不得帶半點(diǎn)含糊。

2. 巧用比擬修辭法增強(qiáng)教學(xué)語言的形象化

化學(xué)中不少化學(xué)概念和原理比較枯燥平淡，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦感，還有些概念和原理（尤其是學(xué)生看不見、摸不著的微觀世界）具有高度的抽象性，使得學(xué)生的理解會(huì)比較困難，這些難點(diǎn)往往又成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。在教學(xué)中若能把這些枯燥的甚至抽象的化學(xué)知識(shí)用比擬的修辭法來描述，把內(nèi)容講得形象、生動(dòng)、有趣，學(xué)生就能更深刻地理解有關(guān)知識(shí)，以巧妙地化解難點(diǎn)。

3. 使用形象類比的語言增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶

學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是記憶的前提下加以理解，并在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生在獲得知識(shí)的初始階段是最容易遺忘的，為有效地減少遺忘，教師若能利用恰當(dāng)?shù)氖挛镒鲱惐?，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通，而不會(huì)滿足于一知半解、囫圇吞棗。如此一來，學(xué)生不容易遺忘，還對(duì)這些原本枯燥的內(nèi)容充滿了興趣，真正提高了學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)鍵》時(shí)，學(xué)生總感覺云遮霧障，表現(xiàn)萎靡困頓、垂頭喪氣。因共價(jià)鍵成鍵的原子間是通過共用電子對(duì)形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的，我們可以將這種成鍵特點(diǎn)類比成國(guó)家間“互助共贏，共同穩(wěn)定”的友好關(guān)系。在講離子鍵時(shí)，因其成鍵原子間是通過得失電子形成陰陽離子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的，我們可將這種成鍵特點(diǎn)類比成國(guó)家貧窮落后、勢(shì)單力薄，為了能和富有強(qiáng)大的國(guó)家間形成相對(duì)穩(wěn)定的“友好”關(guān)系，必須簽訂不平等條約，把財(cái)產(chǎn)割讓出去。

接著融入了愛國(guó)思想，使學(xué)生體會(huì)到國(guó)家貧窮落后就要受欺凌，教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)，這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言藝術(shù)的魅力。

4. 融入幽默風(fēng)趣的語言增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)

蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的語言與風(fēng)趣幽默的語言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。

化學(xué)課堂教學(xué)中理論性的知識(shí)較多，因此難免遇到各種無效、僵持，對(duì)立等尬尷狀況，而幽默則是打開這些問題的金鑰匙，在教學(xué)中巧妙的融入一些趣味性的語言，不但能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《海水中的元素》時(shí)，講到萃取這一操作。多數(shù)學(xué)生對(duì)萃取這操作的含義理解比較費(fèi)勁，教材上對(duì)萃取的定義是：“利用物質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一溶劑所組成的溶液里提取出來的方法?！睘榱俗寣W(xué)生便于理解，我們可以把這萃取劑比作是“第三者插足”，從原溶劑中把溶質(zhì)奪取過來，并把萃取操作又稱為“奪人所愛”。

像這樣，將枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)利用幽默的語言表達(dá)，就像白開水中加了糖，讓課堂教學(xué)更加有味道，使學(xué)生能夠會(huì)心一笑，很好的活躍課堂氣氛，在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，不斷強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)，并準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用語言藝術(shù)，將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生以美的享受，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。用好語言藝術(shù)，同時(shí)還能塑造教師的人格魅力，使教師感受到教學(xué)的快樂，享受作為一名教師的陽光和幸福。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]刁曉娟.新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)呼喚語言藝術(shù)[M].江蘇：科學(xué)文匯出版社2008：11.

[2]李艷輝.錘煉教師語言的藝術(shù)性[J].廣西：廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（16）：15.

[3]盧世龍.初中化學(xué)趣味教學(xué)的策略[J].廣西：廣西師范學(xué)報(bào)，2011，（28）：21.