劉阿蘭

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，對初中英語教學(xué)的要求也更高。在這過程中，教師需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，本文對具體體現(xiàn)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對如何更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，闡述了自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語 教學(xué) 體現(xiàn)

在英語教學(xué)中，教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了極大的改變，在這種情況下，英語教師在開展教學(xué)工作中，必須要對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在細(xì)化分析的基礎(chǔ)上，采取有效方法來深度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

一、英語核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

在我國閱讀教學(xué)開展過程中，教師對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力等都有了顯著提高。在這樣的情況下，英語閱讀教學(xué)的開展變得比較容易，學(xué)生在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)了其所具備的英語核心素養(yǎng)。教師在開展英語教學(xué)過程中，不僅對閱讀素材中的生詞和長短句進(jìn)行了處理，同時還在閱讀教學(xué)中滲透了閱讀技巧和方法。這樣的閱讀教學(xué)，是基于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)上開展的。在核心素養(yǎng)的支配下，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀更加簡單。在閱讀過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，有效提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

（二）核心素養(yǎng)在英語口語教學(xué)中的體現(xiàn)

在英語教學(xué)中，口語教學(xué)也是極為關(guān)鍵的部分。若是口語教學(xué)的質(zhì)量不好，那就會成為“英語啞巴”，有口說不出。為了避免這種情況，在英語教學(xué)過程中，教師從多個角度出發(fā)，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行了培養(yǎng)。在口語教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行交流。在這一過程中，學(xué)生所具有的英語核心素養(yǎng)發(fā)揮了作用。正是因?yàn)閷W(xué)生具有核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)中，對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生的口語能力得到極大提高。

（三）核心素養(yǎng)在英語寫作教學(xué)中的體現(xiàn)

在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是極為關(guān)鍵的部分。在此部分教學(xué)過程中，有效開展寫作教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量是有必要的。在寫作教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了充分利用。學(xué)生所具有的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有了創(chuàng)新性思維。在此思維的作用下，英語教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新，要求學(xué)生在寫作過程中立意新穎。教師對寫作教學(xué)的要求，立足于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

（一）通過情境教學(xué)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸被淘汰。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。同時，在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，應(yīng)從自身出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平，對情境教學(xué)法進(jìn)行充分應(yīng)用。只有這樣，教師才能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識，更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供幫助。

如當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解《How much are these pants》這一課內(nèi)容時，教師若是直接開展教學(xué)，一方面無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面這樣的教學(xué)方式也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和主動性。在初中英語教學(xué)中，教師若是想對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)購物的視頻，然后播放給學(xué)生看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部角色劃分。幾名學(xué)生扮演消費(fèi)者，一名學(xué)生扮演店家，雙方就物品的價格進(jìn)行交流：甲同學(xué)（消費(fèi)者）可以這樣說：“Hello， how much is this pair of shoes？”乙同學(xué)（店家）可以這樣說：“This pair of shoes is 35 dollars.”丙同學(xué)（消費(fèi)者）可以這樣說：“How much is this backpack？ If I buy four， can you make it cheaper？”乙同學(xué)（店家）可以這樣說：“This backpack is 15 dollars， four can give you a discount， 13 dollars a backpack.”在這樣的對話情境中，學(xué)生的英語思維會更加清晰，學(xué)生的英語核心素質(zhì)會更加突出。

（二）在英語教學(xué)中分析中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維

在初中英語教學(xué)中，教師若是想要取得更好的教學(xué)效果，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，就應(yīng)該對中西方的文化進(jìn)行差異化分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化思維。英語和漢語是不同的語種，兩種語言在語言思維上存在著較大的差異。在這樣的情況下，若是學(xué)生只學(xué)習(xí)語言，不懂得語言背后的文化，這樣就會出現(xiàn)“畫皮難畫骨”的情況，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。針對此種情況，教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)分析中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維。只有這樣，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)才能得到提升，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果才能更好。

當(dāng)教師為學(xué)生講解《How do you make a banana smoothie》這一課內(nèi)容時，因?yàn)橄憬赌涛羰菍儆陲嬍撤矫娴?，教師在開展此課教學(xué)過程中，就可以從飲食文化方面入手，分析中西方的飲食文化差異。在這過程中，教師可以為學(xué)生講解西方國家的飲食習(xí)慣，比如說喜歡吃漢堡、薯?xiàng)l等，而我國人則喜歡吃飯菜。教師通過對這一方面文化的對比分析，學(xué)生能夠從中掌握更多的英語知識，并且了解知識背后的文化。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師就應(yīng)從文化分析入手，通過文化的分析教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的文化思維，使學(xué)生能夠具備核心文化素養(yǎng)。

（三）在英語教學(xué)中注重學(xué)習(xí)技巧的傳授

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識是非常多的。依賴在學(xué)校的時間，學(xué)生是很難細(xì)致學(xué)習(xí)知識，掌握知識的。在初中英語教學(xué)中，教師就應(yīng)將學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”只有讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生才能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)更多的知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得更好效果。因此，在初中英語教學(xué)開展中，教師應(yīng)概括總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后傳授給學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)教師在開展寫作教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該將寫作技巧傳授給學(xué)生。讓學(xué)生寫議論文時，教師應(yīng)告訴學(xué)生，需要在文章的開篇點(diǎn)明論點(diǎn)。這樣，學(xué)生在以后的寫作過程中，才能開篇點(diǎn)題。如此一來，學(xué)生就可以掌握議論文的寫作技巧，學(xué)生在寫作過程中才能提高寫作成績。

在初中英語教學(xué)中，教師若是想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，同時還應(yīng)在教學(xué)中分析中西方文化，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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