鄒桂蓮

摘 要：教育不僅是素質(zhì)教育，要求教師傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是如何帶著情感走進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到情感教育的人性化。教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感教育成為廣大師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中情感教育的體驗(yàn)和措施進(jìn)行探討，了解初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 情感教育

一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，離不開教育。在現(xiàn)如今的教育中，大部分教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式去把知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，從來(lái)都沒有考慮過(guò)學(xué)生的感受，于是就提出來(lái)了情感教育。情感教育是如今教育事業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為一名合格的教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情感思想，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)情感教育重視不足

雖然新的教育理念提出了教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，但是部分教師還是比較重視知識(shí)的傳播和自己的業(yè)績(jī)，完全忽視了情感教育這一環(huán)節(jié)。新一代的學(xué)生都有了自己的看法和觀念，向教師提出來(lái)時(shí)也會(huì)被否認(rèn)。在教師的眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)才是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想得到教師的重視，就必須拼命學(xué)習(xí)。

部分教師雖然能夠緊跟時(shí)代的潮流，逐漸轉(zhuǎn)變了自己的觀念，但還是不知道該如何做到情感教育。如果對(duì)學(xué)生態(tài)度過(guò)于溫和，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈；如果態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。教師還是沒有認(rèn)清情感教育的本質(zhì)，只是通過(guò)了簡(jiǎn)單的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變來(lái)完成情感教育，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生的心理障礙無(wú)法解決

英語(yǔ)課程就是一門需要開口說(shuō)話的課程，這樣才能在日積月累的實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較復(fù)雜，初中學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆心理，不愿意學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生不是在睡覺就是聊天，完全忽視了課堂紀(jì)律。許多學(xué)生由于自身原因，不喜歡開口說(shuō)話，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)自信心不足、張口就結(jié)巴、害怕英語(yǔ)教師在課堂上的提問(wèn)等。

在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也是簡(jiǎn)單地交給學(xué)生這篇課文難以理解的單詞或者短語(yǔ)，不會(huì)讓學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題。時(shí)間久了，學(xué)生就形成了這種依賴的習(xí)慣，依賴于教師的講解，自己也不會(huì)開口去讀或者提前預(yù)習(xí)課文，成績(jī)反而會(huì)下降。所以，教師必須加大對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)交流。

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍比較嚴(yán)肅

許多初中學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，一上課就會(huì)感覺氣氛特別安靜，甚至不敢大聲呼吸，這樣會(huì)給學(xué)生很大的心理負(fù)擔(dān)。每一門課程都是需要師生之間進(jìn)行交流，只有在溝通中才能找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。初中英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，在課堂中所營(yíng)造的氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生的心理得不到放松，長(zhǎng)期在壓力大的學(xué)習(xí)氛圍下也學(xué)不到知識(shí)。

二、情感教育內(nèi)容的概述

情感教育是認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程中必不可少的一部分。情感教育就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中的情感和認(rèn)知關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。通過(guò)情感交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格特征的教學(xué)方法。所以，情感教育既是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。

近年來(lái)，隨著教育改革的力度逐漸加大，素質(zhì)教育的觀念在已經(jīng)深入人心。所以，從另一方面來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)心理，還是教學(xué)一味地追求高智商的教育，都促使教育已經(jīng)走上了一種非理性的道路。隨著21世紀(jì)到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化和世界信息化都告訴教育界應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)情感教育。

所謂的情感教育就是理智教育，這種教育能夠很好地將學(xué)生沒有發(fā)泄出來(lái)的情感也列入到教育目標(biāo)之中。將知識(shí)獲得或者智力訓(xùn)練的目的作為教育目標(biāo)的中心位置，彌補(bǔ)以往教育中冷漠、忽視、扭曲和阻礙學(xué)生的情感發(fā)展，增強(qiáng)師生之間的情感交流。在尊重學(xué)生差異的前提下實(shí)施教育，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展。

三、情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中注入情感教育，就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更要深刻認(rèn)識(shí)到情感教育在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。如何將情感教育融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，很多英語(yǔ)教師也在一直探討。

首先，作為一名教師，就要轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，正確理解情感教育的內(nèi)容及含義，對(duì)情感教育進(jìn)行透徹了解之后在進(jìn)行實(shí)際采用。在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)習(xí)中心還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者。其次，就是學(xué)會(huì)換位思考。大部分教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感教育就是因?yàn)闊o(wú)法考慮到學(xué)生的感受，英語(yǔ)教師就需要在課堂上進(jìn)行換位思考?？梢宰屢幻麑W(xué)生當(dāng)教師在講臺(tái)上講課，自己坐在底下聽講，然后總結(jié)自己在課堂教學(xué)上的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。最后，給與學(xué)生足夠的安全感。教師必須在課堂上采取積極有效的措施消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，能夠真正讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后慢慢地用自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，逐漸滲入情感教育。

（二）善于與學(xué)生進(jìn)行交流溝通

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程。只有在學(xué)習(xí)中拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)熱情歡迎教師，積極主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須全面時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，積極引導(dǎo)和感化學(xué)生，讓學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。

在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要平心氣和地與學(xué)生進(jìn)行溝通，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感障礙，了解學(xué)生的個(gè)性和生活狀況。在課堂教學(xué)上，先聽取學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生的一切需求，認(rèn)真聽取學(xué)生的疑惑。課堂上除了傳播知識(shí)外，還可以分享一些學(xué)生感興趣的事物，也可以讓學(xué)生分享一些生活狀態(tài)等，全面了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。通過(guò)課堂內(nèi)外主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)做自己的朋友，也會(huì)將自己學(xué)習(xí)上的障礙告訴教師，這樣就形成了一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

很多教師喜歡批評(píng)學(xué)生，但學(xué)生就是會(huì)犯錯(cuò)，不一定所有的學(xué)生所做的事情都是錯(cuò)事，所以教師不能“一筆帶過(guò)”。喜歡批評(píng)學(xué)生是許多教師的通病，在教師眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生都不是好學(xué)生，導(dǎo)致很多想努力學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最后甚至放棄學(xué)習(xí)。

教師在課堂教育上要積極鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話，在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)，并糾正存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取在下一次表現(xiàn)更加出色。只有重新幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，學(xué)生才會(huì)變得開朗，善于在課堂上回答問(wèn)題，表現(xiàn)自己。

由此看來(lái)，情感教育確實(shí)是一門重要的學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的積極作用。初中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂上先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚碧慧.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教育研究[J].考試周刊，2018，（12）：119.

[2]郁曉玲.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2017，（61）：206.