馬麗紅

1 前言

在我國(guó)，殘疾人以一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體存在，他們與正常人相比在生理或心理方面有著普遍性、特殊性的特點(diǎn)。我國(guó)聾啞人的數(shù)量一直在增加，對(duì)于了解運(yùn)城市體育游戲在聾啞兒童中的發(fā)展現(xiàn)狀的分析，可以學(xué)習(xí)并了解很多特殊教育領(lǐng)域的知識(shí)、對(duì)其不足提出相關(guān)的改善建議、有效地調(diào)節(jié)和改良聾啞兒童在身心方面康復(fù)治療，使聾啞兒童盡快回歸正常的生活環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為截止2016年在運(yùn)城市鹽湖區(qū)注冊(cè)的運(yùn)城市特殊教育學(xué)校、運(yùn)城市殘疾人康復(fù)中心、運(yùn)城市愛(ài)諾特殊教育學(xué)校。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校圖書館進(jìn)行檢索查閱以及各網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)報(bào)道，整理大量有關(guān)文獻(xiàn)；通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸總、分析，得到結(jié)果；運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法以運(yùn)城市特殊教育學(xué)校、運(yùn)城市殘疾人康復(fù)中心、運(yùn)城市愛(ài)諾特殊教育學(xué)校為調(diào)查區(qū)域，每個(gè)區(qū)域抽取20名普通教師及10名聾啞兒童作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放90份問(wèn)卷，回收80份，有效問(wèn)卷70份；采用專家訪談法對(duì)學(xué)歷較高、從事體育教育時(shí)間較長(zhǎng)專家訪談和交流，總結(jié)出相對(duì)準(zhǔn)確結(jié)果。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)城市特殊教育學(xué)校聾啞兒童的現(xiàn)狀分析

3.1.1 運(yùn)城市特殊教育學(xué)校聾啞兒童分布及其存在的心理健康問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查得知從2011年10月以來(lái)，在運(yùn)城市鹽湖區(qū)的特殊教育學(xué)校共有三所，分別為運(yùn)城市特殊教育學(xué)校、運(yùn)城市殘疾人康復(fù)中心、運(yùn)城市愛(ài)諾特殊教育學(xué)校，聽力與語(yǔ)言方面的兒童90人，愛(ài)諾教育學(xué)校的聾啞兒童為12人，殘疾人康復(fù)中心的聾啞兒童為17人，聾啞兒童最多的學(xué)校為運(yùn)城是特殊教育學(xué)校，此外還有一個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)的平臺(tái)供交流。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析得出聾啞兒童所存在著異于正常兒童的心理問(wèn)題，如圖1，大部分聾啞兒童存在自卑感，他們因自身缺陷、部分障礙，決定了他們普遍存在著自卑感，同時(shí)在心理上缺乏關(guān)愛(ài)，存在著孤獨(dú)感。部分聾啞兒童不是先天的，在產(chǎn)生障礙時(shí)難以接受而產(chǎn)生了焦慮與抑郁的心理問(wèn)題，也因?yàn)樽陨碓颍趯W(xué)習(xí)與做事上較認(rèn)真刻苦、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，產(chǎn)生了嫉妒的保守的心理。大部分聾啞兒童普遍存在的問(wèn)題是獨(dú)立性差、自制力弱，在一些事情上缺乏見解，也因自身認(rèn)知、情緒控制范圍局限，通常做事比較意氣用事，任性沖動(dòng)。 聾啞兒童的消極個(gè)性心理，也會(huì)使他們產(chǎn)生偏向自閉的心理，對(duì)陌生的信息會(huì)產(chǎn)生抵觸，茫然。

圖1 聾啞兒童存在的心理問(wèn)題及比例

3.1.2 體育游戲在運(yùn)城市特殊教育學(xué)校場(chǎng)地、器材設(shè)施方面的調(diào)查分析

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪查結(jié)果顯示，從2011年10月以來(lái)，鹽湖區(qū)的三所特殊教育學(xué)校里相關(guān)體育器材及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不符合國(guó)家對(duì)聾啞學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在跑道、體育康復(fù)設(shè)施方面雖然有，卻并未達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量。排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等場(chǎng)地匱乏是多種因素造成的，與運(yùn)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政府對(duì)特殊教育方面的重視程度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促方面等有很大關(guān)系，但主要為資金短缺。

3.2 聾啞兒童參與體育游戲現(xiàn)狀

3.2.1 運(yùn)城市聾啞兒童的體育活動(dòng)情況及類型分析

由表1可知運(yùn)城市三所特殊教育學(xué)校對(duì)聾啞兒童體育活動(dòng)比較重視，體育活動(dòng)形式較多，體育活動(dòng)生活較豐富，體育游戲在體育活動(dòng)形式中占得比重最多，說(shuō)明學(xué)校在體育游戲?qū)γ@啞兒童的身體發(fā)展方面影響是比較認(rèn)可的，而聾啞兒童相對(duì)其他體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)比較喜歡參與體育游戲這種活動(dòng)。所以在對(duì)聾啞兒童康復(fù)治療方面可以合理的穿插于體育游戲中，這對(duì)聾啞兒童在身心發(fā)展方面有所幫助，也對(duì)其恢復(fù)治療和教育方面益。

表1 運(yùn)城市聾啞兒童參與體育活動(dòng)的形式及比重

3.2.2 聾啞兒童參與體育游戲的類型分析

如圖2，55%的體育游戲?yàn)榧w性體育，22%為合作模式體育游戲，18%為綜合性體育游戲，5%為單人游戲?？芍谶@三所學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分的體育游戲是多人進(jìn)行的，而非個(gè)人。選擇多人游戲或合作型綜合性的游戲的原因有：兒童本性愛(ài)玩，而聾啞兒童因本身的缺陷有時(shí)會(huì)關(guān)閉自己的情感、與別人交流的機(jī)會(huì)，處于自我封閉的狀態(tài)，所以選擇這樣的游戲可以增進(jìn)聾啞兒童之間的情感交流，并獲得朋友，當(dāng)然也可能是特殊教育學(xué)校本身在經(jīng)濟(jì)上、設(shè)施上、場(chǎng)地上、人才上的缺失與不足，聾兒因?yàn)榇嬖诘膯?wèn)題不能與正常兒童一樣很快接受一些東西，且因自身心理的抵觸作用會(huì)更費(fèi)力更吃力，所以在這方面，需要更多的精力與物力。對(duì)于少數(shù)的單人游戲，部分是因?yàn)槊@啞兒童的身體、心理狀況特殊而需要特殊的照顧與教育，也有部分游戲是專門來(lái)發(fā)展個(gè)人的潛能。

圖2 聾啞兒童組織游戲類型

3.2.3 聾啞兒童進(jìn)行體育游戲的場(chǎng)地分析

如圖3，經(jīng)過(guò)調(diào)查得知聾啞兒童進(jìn)行體育游戲的活動(dòng)場(chǎng)所在室的比重為52%，室外場(chǎng)所比重為19%，二者相結(jié)合的場(chǎng)所達(dá)到了29%。聾啞兒童在進(jìn)行體育游戲時(shí)在室內(nèi)原因?yàn)椋簭挠布O(shè)施方面講，體育場(chǎng)所的短缺、體育器材的不完善；從師資方面講，教師資源不足，管理范圍有限；從聾啞兒童自身講，其本身存在著身體和心理的缺陷；從運(yùn)城市的氣候環(huán)境講，運(yùn)城市四季天氣變化比較多，有霧霾、暴雨、風(fēng)沙、炎熱等。

圖3 聾啞兒童進(jìn)行體育游戲場(chǎng)所分布

3.2.4 聾啞兒童參與體育游戲的組織形式分析

如圖4所示，在運(yùn)城市特殊教育學(xué)校中，聾啞兒童參加體育游戲的組織形式是多種多樣的，其中教師組織體育游戲所占比例達(dá)到17%，由兒童自發(fā)組織的體育游戲僅有2%，而由家長(zhǎng)組織體育游戲只有6%，大部分聾啞兒童進(jìn)行體育游戲的參與由于大學(xué)生志愿者與企業(yè)志愿者組織的，其中企業(yè)志愿者占到了49%，大學(xué)生占到了26%。隨著運(yùn)城市鹽湖區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量增加，規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)文化也日益豐富，對(duì)特殊教育學(xué)校的關(guān)注度也增大，投入精力增多，企業(yè)志愿者變多，使特殊兒童得到更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)他們身體缺陷的不足。除了在物質(zhì)資金方面的幫助外，也會(huì)選擇組織體育游戲進(jìn)行互動(dòng)。志愿人群中也有很多的大學(xué)生人群主動(dòng)去組織一些新型的體育游戲與聾啞兒童玩耍，增進(jìn)彼此之間的感情。在教師方面，通常會(huì)在教學(xué)中組織體育游戲，但相對(duì)于志愿者而言并不多，經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果分析在特殊教育學(xué)校中，體育游戲教學(xué)的老師僅有少數(shù)相關(guān)專業(yè)的教師，有的學(xué)校甚至沒(méi)有，大多數(shù)體育游戲的教師為其他學(xué)科老師和生活老師。這說(shuō)明相關(guān)學(xué)校在體育游戲師資方面投入不足，體育游戲教師對(duì)體育游戲在聾啞兒童中的開展不太重視。

圖4 聾啞兒童體育游戲的組織形式分布

3.3 體育游戲?qū)γ@啞兒童康復(fù)效果與身體發(fā)展的分析

如圖5所示：在調(diào)查者中有25%認(rèn)為體育游戲?qū)γ@啞兒童在身體康復(fù)方面是特別有效果的，有40%認(rèn)為體育游戲在聾啞兒童開展中對(duì)其康復(fù)是有的效果的的，而有30%認(rèn)為體育游戲?qū)γ@啞兒童得康復(fù)效果一般，其余是認(rèn)為沒(méi)有任何效果的。由此可知，大多數(shù)人認(rèn)為體育游戲在聾啞兒童康復(fù)方面是很有效果的，說(shuō)明在聾啞兒童中開設(shè)相關(guān)的體育游戲是很有必要的。

圖5 體育游戲?qū)γ@啞兒童康復(fù)效果分析

如圖6，在體育游戲后，有66%的被調(diào)查者認(rèn)為體育游戲

后，聾啞兒童在飲食狀況上食欲微增，參與者身體由于消耗能量與體力，在飲食上有了改變，對(duì)于挑食也有了一定的解決。在睡眠時(shí)間方面有64%以上認(rèn)為聾啞兒童在體育游戲后相對(duì)得到了提高，有50%以上認(rèn)為在經(jīng)常的體育游戲影響下，聾啞兒童的生病情況有明顯的減少，經(jīng)常鍛煉身體也使得他們的身體健康得到保證，免疫力增強(qiáng)，在體形身高上也有正面的影響。這樣從側(cè)面幫助了聾啞兒童的康復(fù)治療。由于游戲本身的特點(diǎn)也使得聾啞兒童的反應(yīng)能力學(xué)習(xí)新事物的能力以及注意力得到一定程度上的改變，使他們與正常兒童一樣接受應(yīng)有的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，體育游戲在聾啞兒童的成長(zhǎng)教育與康復(fù)中扮演著不可磨滅的作用。

圖6 體育游戲下聾啞兒童在身體方面的影響

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在運(yùn)城市特殊教育學(xué)校，體育游戲的場(chǎng)地與設(shè)施方面有所欠缺，體育游戲在聾啞兒童中的開展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重視。

4.1.2 體育游戲進(jìn)行的場(chǎng)合主要因?yàn)檫\(yùn)城市季節(jié)天氣的變化，主要分為室內(nèi)和室外。其次是因?yàn)槊@啞兒童的個(gè)人情況，體育游戲在聾啞兒童中的開展主要在室內(nèi)。聾啞兒童組織體育龍息的類型主要為綜合性體育游戲。

4.1.3 在運(yùn)城市鹽湖區(qū)聾啞兒童教育方面，聾啞兒童的師資力量不足，缺少相對(duì)專業(yè)的體育游戲老師。

4.1.4 體育游戲在聾啞兒童中的組織開展大部分來(lái)自企業(yè)志愿者的支持，當(dāng)下企業(yè)志愿者及大學(xué)生志愿者對(duì)聾啞兒童的關(guān)注力度愈發(fā)增多，給聾啞兒童的生活帶來(lái)了幫助，也通過(guò)各種活動(dòng)及體育游戲給他們帶來(lái)了正向的發(fā)展。

4.1.5 體育游戲的開展對(duì)聾啞兒童的康復(fù)治療很有效果，同時(shí)對(duì)其身體方面有著積極的影響，在特殊教育學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育游戲的開展。

4.2 建議

4.2.1 希望社會(huì)各界人士更加的關(guān)注聾啞兒童這一弱勢(shì)群體的存在以及對(duì)他們給予能力范圍內(nèi)的支持與幫助，可以成立一些聾啞兒童患者的相關(guān)基金組織，給予他們更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，讓這些缺乏關(guān)愛(ài)的兒童有更好的體育游戲康復(fù)條件，讓他們逐漸擁有在社會(huì)立足的能力。

4.2.2 倡導(dǎo)運(yùn)城市政府對(duì)殘疾兒童康復(fù)中心體育硬件設(shè)施的投入，無(wú)論是在政策上、財(cái)力上、精力上以及人才的供給上都給予支持與扶持，增大關(guān)注力度，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的建設(shè)。

4.2.3 在未來(lái)提倡有更多的人來(lái)關(guān)注殘疾兒童的健康成長(zhǎng)以及康復(fù)治療，在體育專業(yè)以及心理學(xué)專業(yè)的高校能夠多設(shè)置一些在聾啞兒童及特殊人群的康復(fù)治療方面有幫助的體育游戲、體育課程、心理課程以及開設(shè)此方向的相關(guān)專業(yè)，讓高校更多的大學(xué)生力量投身于這個(gè)特殊群的教育中去。

4.2.4 運(yùn)城市在特殊教育學(xué)校可以引進(jìn)一些相對(duì)專業(yè)的體育游戲老師，也需要引進(jìn)相關(guān)的心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)及幼兒教育等專業(yè)的老師。這些特殊教育學(xué)校不僅是教育特殊兒童，也是幫助特殊兒童康復(fù)的平臺(tái)。