馬 蓮，袁 琳

前言

改革開放40年來，高等院校體育研究發(fā)展趨于成熟和理性，并出現(xiàn)了多學(xué)科融合研究，研究?jī)?nèi)容更廣，更深。高校體育作為學(xué)校體育的最后一站，具有承接中小學(xué)體育教學(xué)，啟示社區(qū)體育的作用；高校體育科研作為高校體育的理論支撐，直接推動(dòng)著高校體育的實(shí)踐發(fā)展，指導(dǎo)著高校體育前進(jìn)方向，促進(jìn)著學(xué)校體育學(xué)科研究的完善；鑒于此，我們有必要對(duì)我國(guó)高校體育的研究進(jìn)行梳理和總結(jié)。本文利用Citespace軟件，將1981-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中16本體育核心期刊發(fā)表以“高校體育”為研究主題的文獻(xiàn)作為研究數(shù)據(jù)，繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析圖、時(shí)區(qū)圖譜等，對(duì)知識(shí)圖譜進(jìn)行解讀，反映我國(guó)改革開放40年來高校體育的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域和前沿發(fā)展趨勢(shì)，以期為我國(guó)高校體育研究提供理論借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本研究所用研究文獻(xiàn)樣本來自中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)(CNKI)。CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)是世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)[1]。目前與其他中文學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)相比，CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)覆蓋面最全、數(shù)量最多，可以很好地反映具體研究主題的研究成果與水平。本文數(shù)據(jù)采集時(shí)間為：2018-02-01，檢索設(shè)置：“主題詞=高校體育”，文獻(xiàn)來源選定為16本體育核心期刊(北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)、廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)、山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)、沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)、天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育文化導(dǎo)刊、體育與科學(xué)、西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)、成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)、南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)、上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)、首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)、體育科學(xué)、體育學(xué)刊、武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)、中國(guó)體育科技)，時(shí)間截至2017年12月31日，檢索到3618篇相關(guān)論文。經(jīng)過整理篩選(合并與篩除學(xué)報(bào)介紹和會(huì)議通知等)，最終以3571篇文獻(xiàn)作為本研究的初始數(shù)據(jù)。

1.2 研究方法和研究路徑

本文采用CiteSpaceⅢ[5.1.R8 版本(64位)]可視化應(yīng)用軟件對(duì)檢索整理后的所得數(shù)據(jù)繪制科學(xué)知識(shí)圖譜。CiteSpace軟件是美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美博士于2004年9月開發(fā)的Information Visualization-CiteSpace信息可視化軟件，基于共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法等，對(duì)特定領(lǐng)域文獻(xiàn)(集合)進(jìn)行計(jì)量，以探尋出科學(xué)領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)[2]。自開發(fā)以來，CiteSpace引起了各領(lǐng)域眾多研究著的關(guān)注，主要應(yīng)用研究領(lǐng)域是圖書情報(bào)數(shù)字圖書館和計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。體育學(xué)科排名第四，截至2017年底，知識(shí)圖譜在體育研究領(lǐng)域中的應(yīng)用文獻(xiàn)已達(dá)266篇，在中國(guó)知網(wǎng)16本體育核心期刊刊載的基于CiteSpace軟件的應(yīng)用研究論文達(dá)43篇，CiteSpace軟件在體育學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用研究起始于2010年王琪運(yùn)用知識(shí)圖譜對(duì)國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)用研究[3]；此后研究?jī)?nèi)容主要涉及國(guó)內(nèi)外體育科學(xué)研究前沿、競(jìng)技體育、體育文化、體育政策熱點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等諸多方面。

本文采用CiteSpaceⅢ[5.1.R8 版本(64位)]的可視化應(yīng)用軟件對(duì)檢索整理后的所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，先將檢索整理后的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以Ref格式轉(zhuǎn)換為軟件所需Download_2018.TXT格式，通過CiteSpace軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，然后進(jìn)行功能選擇：時(shí)區(qū)分區(qū)為4，閾值選擇50，Term Source選擇DE和ID，Node Types選擇Keyword，運(yùn)用關(guān)鍵路徑功能和可視化圖譜功能，最終繪制出高校體育研究的演變圖譜。本文所采用的技術(shù)路線見圖1。

圖1 我國(guó)高校體育研究的CiteSpace 運(yùn)用路線

2 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的縮影、作者學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的凝練。當(dāng)兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在一篇文獻(xiàn)中時(shí)，就稱這兩個(gè)關(guān)鍵詞存在共現(xiàn)關(guān)系(Co-Occurrence)[4]。關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越多，表示它們研究的主體越接近，它們之間的關(guān)系就越密切，反映在知識(shí)圖譜上則是它們之間的距離越接近，從而可以揭示某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究現(xiàn)狀、發(fā)展過程以及研究熱點(diǎn)趨勢(shì)等[5]。本研究通過繪制關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和相關(guān)數(shù)據(jù)來解讀高校體育領(lǐng)域的主要研究熱點(diǎn)。

根據(jù)圖1操作，繪制出高校體育研究關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜(圖2)。圖譜中，模塊值Q值一般區(qū)間在[0，1]，Q>0.3意味劃分出來的社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的；當(dāng)平均輪廓值M值在0.7時(shí)，說明聚類是高效率令人信服的[6]。圖2得到節(jié)點(diǎn)數(shù)236，連線數(shù)325，網(wǎng)絡(luò)密度0.0117，Q值=0.8212 ，M值=0.7112，表明本研究知識(shí)圖譜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類清晰并高效率可信。圖譜中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都表示一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小與其頻次成正比，頻次越多、節(jié)點(diǎn)越大；節(jié)點(diǎn)之間的連線次數(shù)和距離的遠(yuǎn)近反映節(jié)點(diǎn)間的共現(xiàn)頻次和關(guān)系的親疏，節(jié)點(diǎn)不同圈層有不同的顏色是不同時(shí)間此關(guān)鍵詞頻次的體現(xiàn)，圈層的厚度與相應(yīng)年份出現(xiàn)的頻次成正比。

2.1 高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞分析

從整體上看，我國(guó)高校體育研究從1981年開始，歷程長(zhǎng)，研究范圍廣，視角多樣，具有一定深度，跟隨政策變化，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。主要研究熱點(diǎn)領(lǐng)域有高校體育教育教學(xué)與體育工作管理研究、課程體系設(shè)置與改革研究、學(xué)生體質(zhì)與心理健康研究、教學(xué)思想和內(nèi)容改革研究、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究、素質(zhì)教育與終身體育研究、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和對(duì)比的競(jìng)技體育研究、體育資源的整合與管理研究、體育教師的發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)研究等。另外，查找各節(jié)點(diǎn)的中介中心性，可以挖掘出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖譜中起重要作用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。中介中心性是指網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)過某點(diǎn)并連接這兩點(diǎn)的最短路徑占這兩點(diǎn)之間的最短路徑線總數(shù)之比，中介中心性高的節(jié)點(diǎn)通常位于連接兩個(gè)不同聚類的路徑上[7]。這類從一個(gè)聚類越遷到另一個(gè)聚類的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一般被認(rèn)為是提出重要新理論或具有重大理論創(chuàng)新的經(jīng)典文獻(xiàn)，往往被視為具有在領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展過程中起到“知識(shí)拐點(diǎn)”的作用，是推動(dòng)研究向前發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。通過分析“知識(shí)拐點(diǎn)”文獻(xiàn)，可以分析出某領(lǐng)域的知識(shí)流動(dòng)與理論演進(jìn)路徑[8]。中心性大于或等于0.1的節(jié)點(diǎn)在圖譜中會(huì)自動(dòng)呈紫色圓圈標(biāo)注。

通過表1分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校體育研究以體育教學(xué)工作為研究中心，除了對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索外，還針對(duì)教學(xué)改革做了重點(diǎn)研究；此外，注重課程內(nèi)容與體系改革，大學(xué)生的體質(zhì)健康和心理健康，體育教師的師資結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，身體素質(zhì)與終身體育等。

表1 我國(guó)高校體育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞頻次和中介中心性

表2 高校體育研究關(guān)鍵詞聚類信息

圖2 我國(guó)高校體育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

2.2 熱點(diǎn)聚類分析

從圖2分析可知，圖譜中紫色標(biāo)注的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)共有37個(gè)，中心性最高的是體育教學(xué)(0.77)，其次是體育工作(0.68)、教學(xué)模式(0.42)、課程改革(0.42)和教育改革(0.40)。主要研究圍繞這些高中心性關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以關(guān)鍵詞命名聚類，最終形成了14個(gè)聚類關(guān)鍵詞(見表2)，通過歸類相近研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，獲得高校體育研究4個(gè)核心聚類：高校體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、體育教育專業(yè)、大學(xué)生。

2.2.1 聚類熱點(diǎn)1：高校體育教學(xué)

在CNKI以主體為高校體育教學(xué)二次檢索，獲得到1943篇論文。經(jīng)過文獻(xiàn)閱讀了解到隨著改革開放，我國(guó)高校體育在摸索中成長(zhǎng)，在教學(xué)中面臨了偏訓(xùn)練，輕教學(xué)；重“達(dá)標(biāo)率”輕技能學(xué)習(xí)等一些主要問題[9-10]。高校學(xué)校體育工作改革開始成為教育改革的一個(gè)重要組成部分，成為體育科研的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)革新，首先必須更新體育觀念，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為主；其次是課程設(shè)置、變革教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)模式，從體制、觀念等創(chuàng)新教學(xué)管理；改革不斷深入，實(shí)踐表明以增強(qiáng)大學(xué)生體制健康、提高運(yùn)動(dòng)技能、普及體育知識(shí)等教學(xué)指導(dǎo)思想符合高校體育發(fā)展戰(zhàn)略，但隨著體育功能的開發(fā)，以及教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校體育的發(fā)展方向朝著“快樂體育、健康體育、生活體育”延伸，高校體育教學(xué)目標(biāo)從大學(xué)生的體質(zhì)健康逐漸向終身體育出發(fā)—使學(xué)生在校園養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并培養(yǎng)終身體育意識(shí)[11]。

2.2.2 聚類熱點(diǎn)2：民族傳統(tǒng)體育

在CNKI以主題為民族傳統(tǒng)體育二次檢索，獲得到38篇論文。在文獻(xiàn)中，劉榮提出根據(jù)普通高校體育繼續(xù)深化改革發(fā)展的需要，民族傳統(tǒng)體育應(yīng)該納入高校體育課程的觀點(diǎn)[12]。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生接受民族傳統(tǒng)體育文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣，運(yùn)用民族體育項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉是提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[13]。但經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，民族傳統(tǒng)體育在高校教學(xué)中遭遇瓶頸：除了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還存在巨大的挖掘空間的問題外，還存在其他薄弱環(huán)節(jié)：師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、理論根基，民族體育文化等，這些不足都在等待體育工作者去整合資源、創(chuàng)新知識(shí)和改革研發(fā)。雖然研究者從不同少數(shù)民族特色傳統(tǒng)體育文化融入高校體育課程的視角進(jìn)行研究，如嫩江民族、黎族、維吾爾族、達(dá)斡爾族等，但都處于現(xiàn)狀調(diào)查階段，提出了針對(duì)相關(guān)薄弱環(huán)節(jié)的建議與對(duì)策，但要擺脫民族傳統(tǒng)體育納入高校體育教學(xué)的困境還需要更多的實(shí)踐研究和理論研究。

2.2.3 聚類熱點(diǎn)3：體育教育專業(yè)

在CNKI以主題為體育教育專業(yè)二次檢索，獲得293篇論文。我國(guó)的制度化體育教師培養(yǎng)肇始于1904年，在一個(gè)多世紀(jì)的歷程中，培養(yǎng)體育師資的高等學(xué)校專業(yè)名稱幾經(jīng)變化，直到1998年才確定為“體育教育”，并沿用至今[14]。相應(yīng)的體育教師也在1906年通過省城示范體操專修科的培養(yǎng)后持證上崗。在知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)體育教師的綜合能力的需求提高，因此培養(yǎng)體育人才的體育教育專業(yè)研究進(jìn)入反思和改革創(chuàng)新時(shí)代：體育教育專業(yè)招生環(huán)節(jié)的改革：測(cè)試項(xiàng)目、考試組織與管理、學(xué)生來源、文化成績(jī)等；體育教育專業(yè)院校的辦學(xué)方向和教學(xué)理念的變革研究、課程體系改革研究、教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新研究、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方式整合研究等[15-17]。我國(guó)高校體育專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，已經(jīng)為我國(guó)高校、中小學(xué)送去了很多優(yōu)質(zhì)的體育師資力量，但在經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和思路需要跟緊時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)綜合能力的體育人才。因此，體育教師以及其培養(yǎng)研究仍是高校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

2.2.4 聚類熱點(diǎn)4：大學(xué)生

在CNKI以主題為大學(xué)生二次檢索，獲得到382篇論文。大學(xué)生作為體育教育的主體，主要研究熱點(diǎn)包括培養(yǎng)大學(xué)生的健身意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和心理健康研究。大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最高階段，是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、樹立終身體育觀念的重要時(shí)期；在分析高校體育教育基礎(chǔ)上，研究者高光認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)應(yīng)作為高校體育教改的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)需要注重體育知識(shí)的教學(xué)和開展體育競(jìng)賽，做到體育文化的無(wú)形滲透[18]；大學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)、正確的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)興趣的保持都是高校體育研究重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容；近些年，對(duì)高校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康的研究增多，高校體育可以改善大學(xué)生心理狀態(tài)、提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，提高大學(xué)生整體素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康。因此，大學(xué)生身體和心理健康屬于高校體育研究的長(zhǎng)期關(guān)注重點(diǎn)。

2.3 前沿分析

根據(jù)陳超美博士的研究，研究前沿是指“一組突現(xiàn)的動(dòng)態(tài)概念和潛在的研究問題”。研究前沿是強(qiáng)調(diào)新趨勢(shì)和突現(xiàn)(Burst)的特征，而突現(xiàn)測(cè)度的是文獻(xiàn)被引頻次或關(guān)鍵詞出現(xiàn)次數(shù)等的變化率。這樣研究前沿就可以看做在某一時(shí)段內(nèi)，以突現(xiàn)詞(Burst term)為知識(shí)基礎(chǔ)的一組文獻(xiàn)所探討的科學(xué)問題或?qū)ｎ}[19]。突現(xiàn)詞在圖譜中以紅圈表示，圖3中有117個(gè)標(biāo)注紅圈的節(jié)點(diǎn)是短時(shí)間內(nèi)頻次突增的突現(xiàn)關(guān)鍵詞。紅圈越醒目表明關(guān)鍵詞突增值越高。這些高突現(xiàn)值的關(guān)鍵詞也展現(xiàn)了高校體育研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和研究前沿。

圖3 高校體育研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖

利用Citespace繪制關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)視圖，即能在時(shí)間維度上掌握知識(shí)演進(jìn)路線，又能直觀了解不同研究階段關(guān)鍵詞的布局特征[20]。圖3展示了高校體育研究熱點(diǎn)隨時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，隨著時(shí)間的推進(jìn)，我國(guó)高校體育研究體現(xiàn)不同的時(shí)代分布特征，本文以每8年為時(shí)間劃分點(diǎn)，將高校體育領(lǐng)域的研究劃分為五個(gè)階段：第一階段為1981-1988年研究熱點(diǎn)是學(xué)校體育、高校體育教學(xué)、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)和體育教育，其中每個(gè)關(guān)鍵詞都是高中心性的“知識(shí)拐點(diǎn)”是這一時(shí)期推動(dòng)高校體育發(fā)展的主要?jiǎng)恿?；圖3中體育教育以鮮艷的紅色節(jié)點(diǎn)展示出其高突現(xiàn)性，表明在這段時(shí)間體育教育研究處于很明顯的突增階段；大學(xué)生的身體素質(zhì)也成為這一階段的研究主題。第二階段為1989-1996年雖然高校和高校體育仍然是研究的重點(diǎn)，但研究者開始逐漸重視體育理論、課程教學(xué)與指導(dǎo)思想、教學(xué)改革、終身體育和體育教師，學(xué)生體育意識(shí)也開始被作為研究對(duì)象進(jìn)行研究，其中，教學(xué)改革屬于這一階段的突現(xiàn)詞，改革和教學(xué)改革研究在這一時(shí)期增多。第三階段為1997-2004年研究的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主體—大學(xué)生，體育課程屬于高突現(xiàn)詞，是這一時(shí)期的研究重心；教學(xué)模式這一節(jié)點(diǎn)在圖3中顯示中間紅色，周圍紫色，說明教學(xué)模式研究是這一階段的重要知識(shí)拐點(diǎn)；另外，現(xiàn)狀，素質(zhì)教育、體育教育專業(yè)、教學(xué)對(duì)策、體育俱樂部、健康教育、體育產(chǎn)業(yè)等是這一階段的主要研究主題。第四階段2005-2012年課程改革重新被研究者關(guān)注，屬于重要知識(shí)拐點(diǎn)，陽(yáng)光體育、體育文化、體育場(chǎng)館與資源、體育社團(tuán)、課程評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)、競(jìng)技體育等是此時(shí)代的研究熱點(diǎn)。第五階段2013-2017年體育經(jīng)濟(jì)、體育管理、體育史、民族傳統(tǒng)體育、課程模式、體育強(qiáng)國(guó)、資源共享、創(chuàng)新能力、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、大學(xué)生體育生活化屬于最新的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

3 結(jié)論與討論

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 研究的發(fā)展趨勢(shì)

研究初期，體育課程、體育教學(xué)和體育教育研究是高校體育研究領(lǐng)域的最大熱點(diǎn)內(nèi)容，隨著研究的深入，需要打破局限，提出創(chuàng)新，要求改革：教學(xué)改革、課程改革；尋求多角度的研究?jī)?nèi)容：教學(xué)對(duì)策、體育教育專業(yè)、體育社團(tuán)、體育俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)等，跟隨時(shí)代發(fā)展調(diào)整和重新完善教育目標(biāo)：終身體育、健康教育、體育強(qiáng)國(guó)和素質(zhì)教育等；最新的研究趨勢(shì)為：體育經(jīng)濟(jì)、體育管理、體育創(chuàng)新、資源共享和大學(xué)生體育生活化。

3.1.2 研究基本情況

我國(guó)高校體育研究起步于1981年，近40年的發(fā)展時(shí)長(zhǎng)，發(fā)文量三萬(wàn)多篇，取得了豐富的研究成果，2015年開始，高校體育的研究趨勢(shì)已經(jīng)放緩，逐年下降，表明我國(guó)高校體育研究已經(jīng)處于發(fā)展成熟階段，研究熱點(diǎn)主要集中在身體素質(zhì)、課程教學(xué)與改革、教學(xué)體系、體育教師、體育文化和體育產(chǎn)業(yè)等，研究面廣而持續(xù)，成果顯著；今后的研究趨勢(shì)：體制和思想改革仍是重點(diǎn)，尋求多學(xué)科合作是新方向，高校體育實(shí)踐研究應(yīng)更深入的解決當(dāng)前緊迫的學(xué)生體質(zhì)問題。

3.2 討論

本研究還存在一些的不足：在CiteSpace軟件運(yùn)用中，根據(jù)Q值和M值來調(diào)整閾值，關(guān)鍵詞的閾值選擇是top50，雖然得到了最佳可信的可視化圖譜效果，但在排除的關(guān)鍵詞中也有可能成為今后的研究熱點(diǎn)和研究前沿；由于個(gè)人理論知識(shí)和科研能力的限制，對(duì)高校體育研究的知識(shí)圖譜解讀有偏差的地方請(qǐng)大家指正；另外，對(duì)國(guó)外大學(xué)體育的研究進(jìn)行知識(shí)圖譜分析并與國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀做比較，為我國(guó)的高校體育研究提供借鑒，是在后續(xù)研究中的一個(gè)努力方向。