辛桐

【摘要】本文在分析高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)抗氧化美容保健教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，提出了幾點具體的教學(xué)方法，以期可以為該專業(yè)學(xué)生發(fā)展做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)美容技術(shù) 抗氧化美容保健 教學(xué)方法

【中圖分類號】R622-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0233-02

前言

隨著我國改革開放水平的不斷提升，現(xiàn)階段人們物質(zhì)生活水平得到了明顯提升，人們更加追求形象美，這就使得醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生受到了社會的重視，因此，如何提高高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為重點，而抗氧化美容保健作為醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)中最為重要的組成部分，也需要找到更適合的教學(xué)方法。

1.抗氧化美容保健教學(xué)特點

抗氧化美容保健教學(xué)中不僅涉及到中醫(yī)理論知識，同時也涉及到食物、情緒、體質(zhì)等個人因素，因此，抗氧化美容保健教學(xué)具有內(nèi)容豐富的特點，雖然大部分知識具有實用性、趣味性特點，但由于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容過多，且具有較高的相似度，因而導(dǎo)致學(xué)生難以全面記住其中所涉及的理論知識[1]。從教學(xué)課時層面來看，高專教師進行抗氧化美容保健教學(xué)時，所能夠消耗的時間相對有限，但是在具體教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握藥物美容保健技術(shù)、經(jīng)絡(luò)美容保健技術(shù)、膳食美容保健技術(shù)等，這就使得抗氧化美容保健教學(xué)具有時間短、內(nèi)容多、且需要讓學(xué)生進行實踐的特點。

2.高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)抗氧化美容保健教學(xué)方法

2.1問題式理論講授法

筆者通過對高專院校醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)抗氧化美容保健知識的主要原因是：自己對該方面知識不感興趣，且需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容量過大。針對這一問題，教師就可以采用問題式理論講授法開展教學(xué)工作，通過提出一些與學(xué)生個人美容情況、生活情況息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行思考，并為學(xué)生提供理論層面的答案，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，在為學(xué)生講授基礎(chǔ)的美容保健種類、特點、發(fā)展簡史時，教師就可以向?qū)W生提出“你們是從什么時候開始了解‘抗氧化美容保健概念的”、“你認為‘抗氧化美容保健是從什么時候發(fā)展起來的”等問題，通過讓學(xué)生進行思考，有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2講解演示式教學(xué)方法

由于在抗氧化美容保健教學(xué)中，會涉及到人體器官的講解，此時若仍采用問題式理論講授方法，則達不到加深學(xué)生對知識印象的目的，此時教師就可以使用到圖片、案例等來進行驗證與理論知識的講解，該種方法也被稱為講解演示式教學(xué)方法[2]。在具體應(yīng)用該方法時，教師應(yīng)提前使用計算機設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)收集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的圖片和案例，以減少課堂中不必要的時間支出。在具體演示時，教師應(yīng)做好與學(xué)生之間的互動工作，讓學(xué)生以自己所掌握以及所預(yù)習(xí)的知識為支持，和教師進行美容理論層面的分析及探討，從而提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3啟發(fā)式教學(xué)方法

只有讓學(xué)生構(gòu)建出抗氧化美容保健知識體系，學(xué)生才可以及時從頭腦中調(diào)取與利用相關(guān)知識，此時教學(xué)效果才會達到最理想的狀態(tài)。因此，筆者建議高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠達到舉一反三的學(xué)習(xí)水平，并形成一套屬于自己的知識分析系統(tǒng)。

2.4實踐式教學(xué)方法

基于高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)中抗氧化美容保健教學(xué)特點，我們也可以看出其要求教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嵺`機會，因而，針對藥物美容保健技術(shù)、經(jīng)絡(luò)美容保健技術(shù)、膳食美容保健技術(shù)等技術(shù)方法教學(xué)，教師就應(yīng)采取實踐式教學(xué)方法，為學(xué)生提供實踐機會、實踐所需物品及設(shè)備，讓學(xué)生能夠進行順利實踐[3]。在運用該方法開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)深入學(xué)生實踐之中，分析學(xué)生實踐中是否存在錯誤操作，并對學(xué)生進行糾正。針對大部分學(xué)生在實踐中均存在的問題，教師則需回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，并反思教學(xué)中存在的不足，及時為學(xué)生進行補充與更正，以提高學(xué)生實踐操作準確度，為學(xué)生日后使用該操作方法打下良好基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，不同教學(xué)方法應(yīng)用效果是不同的，教師在進行抗氧化美容保健教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)其中包含的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容，合理采取問題式理論講授法、講解演示式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、實踐式教學(xué)方法，讓高專醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以擁有更強的操作能力與廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]周羽，俞敏，王燕，張紅，陳盛蘭.醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容組織和實施的研究[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2017（01）：122-124.

[2]張秀麗，王慶，寇晶堃，朱薇.醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)調(diào)研報告[J].中國美容醫(yī)學(xué)，2013（05）：590-593.

[3]武燕，劉茜，武琴琴.淺析高職高專醫(yī)療美容技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（14）：14-15.