郭煥嶺

【摘要】多媒體教學(xué)中，師生、人機(jī)之間的互動并不順利，通過電子白板，利用好其中放大、書寫、調(diào)用和存儲等功能，可以一定程度上解決這個問題。本文重點對高中物理交互課堂進(jìn)行了分析，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、實現(xiàn)人機(jī)之間的多元交互以及促進(jìn)資源“再生”三個途徑，給出可供參考的做法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 電子白板 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0172-01

全球數(shù)字信息化趨勢已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)時而生，該教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式中不具備的優(yōu)勢。但是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多教師通過PPT等多媒體教學(xué)的時候，將大量的時間放在課件播放和閱讀上，教師和學(xué)生之間沒有太多的時間進(jìn)行互動。而信息技術(shù)的升級，電子交互白板出現(xiàn)在課堂中，白板筆替代粉筆，可以進(jìn)行靈活的手寫和手繪，且能夠結(jié)合各種資源進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)資料點保存和調(diào)用等，教師與學(xué)生之間的可以進(jìn)行有效互動。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師需借助PowerPoint、Flash、AuthorWare課件將素材進(jìn)行按順序“無縫”鏈接，教師面對復(fù)雜多變的課程，不方便調(diào)整課件播放的順序。而交互式電子白板有強(qiáng)大的信息展示平臺，能方便地將電子白板與多媒體完美結(jié)合起來，比傳統(tǒng)多媒體更靈活、更豐富，教師可隨時、隨意翻動，選擇合理的圖片、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。如在《自由落體運動》教學(xué)中，教師提出問題：“重的物體和輕的物體，哪個下落得快？”學(xué)生利用紙板、紙片實驗，容易想到可能會受空氣阻力的影響。教追問：“沒有空氣阻力時，重的物體和輕的物體，哪個下落得快？”從資源庫中調(diào)入“月球上的自由落體”視頻播放，演示“牛頓管實驗”，讓學(xué)生感受“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落得一樣快”。

二、實現(xiàn)人機(jī)之間的多元交互

與傳統(tǒng)課程和單一多媒體教學(xué)形式進(jìn)行對比，電子白板中的交互功能占據(jù)絕對優(yōu)勢，教師可以在教學(xué)過程中實現(xiàn)各種教學(xué)資源的保存和調(diào)用，且與學(xué)生進(jìn)行良好互動。①通過注釋和書寫進(jìn)行互動。教師在知識的教學(xué)過程中，可以對學(xué)生不懂的地方或者需要關(guān)注的重點進(jìn)行批注，而在傳統(tǒng)的單一多媒體教學(xué)中，需要教師對視頻或者圖片進(jìn)行后期制作，通過鼠標(biāo)，寫出來的字歪歪扭扭，不好辨認(rèn)，更不具備美感整潔性，電子交互白板教學(xué)形式下沒有這些繁瑣的后期制作。比如在《共點力的平衡》教學(xué)中，教師可以通過白板筆，引導(dǎo)學(xué)生將受理示意圖畫出來，同時將每個受力方向進(jìn)行標(biāo)示，分別檢查每個學(xué)生的畫法是否正確。②對于重難點知識，教師可以通過探照燈和放大的形式，加深學(xué)生對知識點的理解和印象。電子白板中很多功能有著較高的實用性，比如通過探照燈可以對教學(xué)資料中的內(nèi)容進(jìn)行特寫，讓學(xué)生進(jìn)行知識點的對比，完善學(xué)生知識系統(tǒng)。例如進(jìn)行《互感和自感》教學(xué)的時候，教師可以通過探照燈功能，引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課的重點知識進(jìn)行回顧，加深對這些知識的印象，將這些知識串聯(lián)在一起，掌握互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象之間的不同和內(nèi)部聯(lián)系。③通過存儲和回放的功能，在學(xué)生、機(jī)器和教師之間進(jìn)行交流互動。各種教學(xué)資料，包括視頻、圖片和文字以及教學(xué)過程中穿插進(jìn)去的注釋等都會有效保存在一起，教師可以在學(xué)校內(nèi)部QQ群組或者網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源的共享，且通過回放功能，將之前課堂中講解的知識再次呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對舊知識的回憶和鞏固。

三、促進(jìn)資源的“再生”

教師一方面需要通過網(wǎng)絡(luò)和教材等搜索各種高價值的教學(xué)資源，對其進(jìn)行更新和組合，便于教學(xué)過程中有著足夠可供參考的教學(xué)方案，另一方面也需要對教學(xué)過程中，尤其是和學(xué)生進(jìn)行活動的過程中不可預(yù)測的資源進(jìn)行捕捉和記錄?，F(xiàn)實中很多教師并未重視第二種資源的整理，因此很多教學(xué)資源并未真正利用起來，且大量的動態(tài)生成機(jī)會在教師手中白白流失。再生資源來自于教學(xué)過程中，是教學(xué)中價值非常高的資源，教師是應(yīng)該通過白板的保存等功能，對這些資料進(jìn)行多次利用，由此可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)模式下，師生交流過程中會產(chǎn)生各種新的觀念或者看法，對于這些萌發(fā)的新觀點和看法等，教師可以通過白板中進(jìn)行記錄和保存。同時也可以將學(xué)生的典型錯題進(jìn)行保存，以供后期復(fù)習(xí)和之后新一輪教學(xué)中采用。

通過如上分析可以得知，和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，交互式電子白板中有著不可比擬的優(yōu)勢，尤其是將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)文中的優(yōu)勢有機(jī)融合在一起，提高教學(xué)效率。文章結(jié)合交互式電子白板教學(xué)資源重復(fù)利用、提升學(xué)生信息素養(yǎng)以及形成物理思維等三個角度進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)中，交互式電子白板應(yīng)用的分析，希望交互式電子白板能夠更好的被應(yīng)用在我國高中物理課堂教學(xué)中去。