彭星

【摘要】隨著國家加大對于教育的重視，我國相關(guān)的教育科研活動也在不斷的深入，基礎(chǔ)教學(xué)新的要求也越來越多，教師也在不斷的教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)策略的創(chuàng)新。而語文作為我們的母語，怎樣有效的通過情感教育，達(dá)到理想的教育效果是每個(gè)語文老師都需要考慮的問題。本文主要通過對小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀展開分析，針對其存在的問題給出幾點(diǎn)建議。希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂教學(xué)提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0051-01

語文屬于語言學(xué)科，是以語言的方式來表達(dá)人們的思想。因此，情感教育在語文教學(xué)中十分重要。在我國當(dāng)前教育理念的熏陶下，應(yīng)試教育成為了主要的教學(xué)模式。老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，為了升學(xué)率。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生對于語文產(chǎn)生了抵觸的心理。面對教育形式的改革，傳統(tǒng)的教育弊端日益凸顯，這就要求語文老師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略，提高語文教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育勢在必行。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的必要性

情感是衡量人類智慧的標(biāo)準(zhǔn)，情感的價(jià)值遠(yuǎn)高于專業(yè)技術(shù)和知識。情感是一種態(tài)度的體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的知識，不僅是簡單的文字知識，還包括情感知識。小學(xué)語文的教學(xué)目的也是為了培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會的能力和情感能力，屬于心靈上的教育[2]。因此，為了更好的讓小學(xué)生從書本上了解到生活中的真善美，小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要投入真實(shí)的情感教育，只有這樣才可以引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是機(jī)械的教育，不能滿足學(xué)生的情感需求。老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候需要不斷的挖掘書本上的情感知識，使得小學(xué)生能夠更好的和作者達(dá)成情感上的共識。這樣的教學(xué)方式不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對于知識的接受和理解，能夠顯著的提高教學(xué)效果[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

從某一方面來講學(xué)生對于某一學(xué)科的基礎(chǔ)影響就來源于老師。尤其是小學(xué)生，他們情感比較單純，對老師的印象就直接的決定了他是否喜歡這一學(xué)科[4]。因此，老師平時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生溝通，在了解每個(gè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以便能夠更好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)方案。需要注意的是，由于小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此在我們糾正他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)的時(shí)候要進(jìn)行合適的引導(dǎo)，讓他們自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，并且愿意去改正。

（二）合理利用多媒體激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)中利用多媒體設(shè)備可以將無趣的文字變成更加生動的動畫和聲音，將知識與情感無形的滲透其中。豐富的情感不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于小學(xué)生的好奇心比較重，情感比較敏感，小學(xué)語文老師應(yīng)該更好的利用這一點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

（三）體驗(yàn)情感教育

小學(xué)語文的特點(diǎn)就是不管什么類型的課文都有其想要表達(dá)的情感和內(nèi)容。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中老師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上的文字知識，還要讓其獲得情感知識，用這樣的方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能[5]。以《烏鴉喝水》這篇課文為例，老師首先要做的就是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這篇課文的意義是什么，其次讓小學(xué)生自己親自動手實(shí)踐，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過真實(shí)的模擬實(shí)踐，讓小學(xué)生了解到烏鴉能不能喝到水和它自身是不是努力有什么關(guān)系。這樣的教學(xué)方式能夠緊密的將書中的知識與現(xiàn)實(shí)生活中相聯(lián)系，便于學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到書中的情景當(dāng)中，使其能夠體驗(yàn)生活，從而理解作者想要表達(dá)的情感。

（四）提高教師的整體素養(yǎng)

老師在小學(xué)語文教育中起主導(dǎo)作用，因此加強(qiáng)小學(xué)教育的前提就是提高老師的整體素養(yǎng)。教師作為小學(xué)生教育路上的引路人，只有老師的素質(zhì)提高，才可以有效的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于小學(xué)語文老師，應(yīng)該定時(shí)的進(jìn)行相關(guān)的知識以及新教育模式的探討與培訓(xùn)，及時(shí)的學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)方式。每個(gè)老師之間相互取長補(bǔ)短，針對每個(gè)人的不同看法進(jìn)行交流，共同提高教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)論

在小學(xué)語文中實(shí)施情感教育是時(shí)代發(fā)展的必然需求，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要注重情感教育的作用，及時(shí)的更新自己的教學(xué)觀念，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，用學(xué)生可以接受的方式讓其學(xué)好語文知識。同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)制定有針對性的教育方法，從而取得滿意的教育效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016，（9）：119-120.

[2]王洪娃.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].神州（中旬刊），2015，（11）：112.

[3]林麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].讀與寫（上旬），2015，（24）：205-206.

[4]陳幼卿.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程·上旬，2016，（12）：268.

[5]呂嫻婧.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（1）：447.