【摘要】本文主要針對微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用為重點進行分析，結(jié)合微課應(yīng)用在高職生心理健康教育的意義為依據(jù)，從高職生心理健康教育中授課方式進行闡述，其目的在于探索微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高微課在高職生心理健康中的作用奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 心理健康教育 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0020-02

1.引言

現(xiàn)代化經(jīng)濟科技飛速發(fā)展的時代，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求不斷提高。當(dāng)前，高職院校的教學(xué)也改變傳統(tǒng)化教學(xué)模式，在教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，在新型教學(xué)方式的影響下，高職院校的心理健康教育也融入微課教學(xué)模式，在微課教學(xué)的影響下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，對高職生的心理健康有巨大的輔助作用。本文重點針對微課在高職生心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用策略進行詳細(xì)的闡述，具體如下。

2.高職生心理健康教育教學(xué)應(yīng)用微課的意義

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)心理教育課堂中，授課過程都是以教師為主體的理論式教學(xué)，學(xué)生對與理論知識的講解興趣低，導(dǎo)致高職院校的心理健康教育課堂授課效果不理想。針對這一現(xiàn)象高職院校在課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，微課教學(xué)在高職生心理健康教育課堂中能夠?qū)⒅R點與學(xué)生的興趣相融合，以學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)，學(xué)生通過微課教學(xué)能夠?qū)π睦斫】嫡n產(chǎn)生興趣，同時在課堂中有更積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，微課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生的知識不局限在教材，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有輔助作用。

2.2增加課堂教學(xué)途徑

微課教學(xué)模式在高職心理健康教學(xué)中的運用，能夠有效的拓寬課堂教學(xué)途徑。首先，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，課堂教學(xué)方法的選擇更多，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)，根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中靈活的發(fā)揮，從而能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。其次，微課教學(xué)課堂靈活性更強，教師在備課時要考慮到可能在課堂教學(xué)中發(fā)生的情況，因此微課教學(xué)在高職心理健康課堂教學(xué)中更能保證教學(xué)質(zhì)量，同時，能為教師的課堂教學(xué)增加更多的教學(xué)途徑，方便課堂教學(xué)[1]。

2.3推動高職心理健康教育

課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，可以有效的提高教師課堂教學(xué)的動力，微課教學(xué)的教學(xué)資源都是教師在網(wǎng)絡(luò)上找的最新的案例和知識點，以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，增加更多的實際案例，吸引學(xué)生的興趣，推動心理健康教育的發(fā)展。

3.高職心理健康教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

3.1整理知識點，合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容

微課就是用十分鐘將課堂教學(xué)中的知識全部涵蓋在內(nèi)，對重點的知識有形象化的講解。所以對于微課堂教學(xué)的知識要進行詳細(xì)的整理，將知識能夠聯(lián)系到一起的可以放在同一個微課視頻中進行講解，有助于學(xué)生對心理健康知識有系統(tǒng)化的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的整理知識點。同時能夠在微課教學(xué)中將心理變化以視頻形式給學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更清楚的了解心理變化，加強學(xué)生的心理健康知識理解能力[2]。

3.2合理制作微課素材

微課課堂教學(xué)中主要是以視頻形式展開的，所以教師在備課時也會準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，有的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，但也有需要教師自己制作的，所以教師在自己制作微課素材的時候要根據(jù)教材的知識合理選擇素材，在制作中要貼近生活實際的情景進行錄制，（最好有具體案例題目）教師制作的微課視頻質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果，所以在制作的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點、和教材大綱的要求，將知識點融入到微課視頻中，將知識點清晰的透過視頻表達，便于學(xué)生理解。

3.3制定心理健康教育微課教學(xué)模式評價體系

在高職院校實施微課教學(xué)模式下應(yīng)制定與微課相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價體系，為高職院校的心理健康教學(xué)的深化改革制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對微課教學(xué)課堂中教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)成果的考察、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、課堂互動等方面建立起相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于授課教師對自己的微課教學(xué)效果進行調(diào)查，為提高高職心理健康教育探索出更有效地微課教學(xué)素材。

4.結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高職心理健康教育的發(fā)展提供支持。高職生心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)途徑，為推動心理健康教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過微課課堂教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對心理健康教學(xué)更重視，有助于推動我國高職生心理健康素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王玉潔.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（03）：59-62.

[2]程宇翔.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，（01）：166-167.

作者簡介：

王麗紅，女，教育碩士，北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心教師，研究方向：學(xué)生心理健康教育。