苗瑞菁 劉濤 李鵬

【摘要】本文以新疆警官學(xué)院學(xué)生為研究對象，通過手槍實戰(zhàn)教學(xué)與一般教學(xué)對實驗組，對照組各40人進行為期20周的教學(xué)與訓(xùn)練干預(yù)實驗，結(jié)果顯示，實驗組在概略瞄準(zhǔn)與快速擊發(fā)項目中明顯優(yōu)于對照組，差異具有顯著性；在總體成績和優(yōu)秀人數(shù)及取得名次人數(shù)等指標(biāo)上高于對照組；實驗組實驗前后四項射擊技術(shù)成績和學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)上的差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義，對照組只在前進與后退一項差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】手槍 實戰(zhàn)教學(xué) 實驗研究

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0015-02

1.實驗對象、實驗控制與實驗手段

1.1實驗對象

本次實驗以新疆警察學(xué)院學(xué)生為研究對象。抽選2個公安專業(yè)平行班進行對比試驗（每班40人），且兩個平行班級的選擇在射擊基礎(chǔ)上基本一致。設(shè)定A班為對照班、B班為實驗班。

1.2實驗控制

（1）A班于2016年9月至 2017年1月進行 20周共計66學(xué)時的實戰(zhàn)教學(xué)與訓(xùn)練，B班參與同時間頻率的一般教學(xué)與訓(xùn)練。

（2）A班在教學(xué)中使用過程性評價方法，B班使用我?，F(xiàn)行的評價方法。

（3）在教學(xué)實驗前一周內(nèi)對實驗對象進行基本的射擊準(zhǔn)確性的測試。

（4）在教學(xué)實驗前后分別對A、B兩組進行各項心理指標(biāo)的測試和學(xué)期末的測試。

（5）每進行一次測試，研究者都對測試結(jié)果進行整理、登記，建立實驗檔案，實驗結(jié)束后分別對A、B兩組所得數(shù)據(jù)進行分析。

1.3實驗手段

1.3.1適用手槍實戰(zhàn)教學(xué)方法

在授課過程中A班采取以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，以準(zhǔn)度訓(xùn)練為主，進行多組數(shù)、多次數(shù)的反復(fù)訓(xùn)練。在教學(xué)模式方面，基本采用警察用槍訓(xùn)練模式，以及單一的教學(xué)方法，和陳舊的教學(xué)理念；而B班則采用新設(shè)計訓(xùn)練方案：更加豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)模式。

2.實驗前后結(jié)果分析

2.1實驗前后初級射擊技能成績比較

根據(jù)對初級射擊技能成績的實驗前后的測算，橫向比較實驗組與對照組初級射擊技能的成績發(fā)現(xiàn)，兩者在概略瞄準(zhǔn)與快速擊發(fā)項目中差異具有顯著性（P≤0.05），其余4項指標(biāo)中均未出現(xiàn)顯著性差異。通過縱向比較得出，實驗組與對照組的各項成績指標(biāo)均在指導(dǎo)訓(xùn)練后出現(xiàn)了增長，且在概略瞄準(zhǔn)與快速擊發(fā)項目中實驗組的增幅具有顯著性，其余指標(biāo)增幅未表現(xiàn)出顯著性差異。

2.2實驗前后學(xué)年考試、達標(biāo)等活動成績對比分析

兩組學(xué)生的通過學(xué)年考試、考核達標(biāo)情況分析，總體成績和優(yōu)秀人數(shù)及取得名次人數(shù)等指標(biāo)上實驗組高于對照組，達標(biāo)成績良好人數(shù)上對照組高于實驗組，總體上看，設(shè)計的新型教學(xué)訓(xùn)練方法有效促進了實驗組學(xué)生的學(xué)年考試、達標(biāo)等活動成績，能夠運用到教學(xué)實踐中去。

2.3實驗前后四項射擊技術(shù)測試成績對比分析

2.3.1實驗前后實驗組四項射擊技能成績比較

分析可知，實驗組實驗前、后四項擊射擊技能成績指標(biāo)均在增長，平均增幅在10以上，增幅最大的是橫向移動射擊指標(biāo)，平均增加了13.52，增幅最小的是目標(biāo)橫向移動射擊指標(biāo)，增加了8.85。由分析結(jié)果顯示，橫向移動射擊指標(biāo)進步幅度差異具有非常顯著性（P≤0.01），初級射擊指標(biāo)中的其余指標(biāo)差異具有顯著性（P≤0.05）。

2.3.2實驗前后對照組初級射擊技能成績比較

數(shù)據(jù)分析可知，對照組實驗前后四項射擊技能成績指標(biāo)也呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長，但由于未進行系統(tǒng)指導(dǎo)實戰(zhàn)訓(xùn)練，差異較大，除前進與后退射擊指標(biāo)外其余指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)偏差均出現(xiàn)高于10的偏離。由分析結(jié)果得出，實驗前后對照組學(xué)生進步幅度較大的為前進與后退射擊指標(biāo)，差異具有顯著性。

2.4實驗前后訓(xùn)練課程的評價感知度的比較分析

由數(shù)據(jù)可知， 兩個班學(xué)生在該項目學(xué)習(xí)興趣水平上差異并不顯著，因此可見該評價指標(biāo)中兩個班學(xué)生在對手槍的教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣水平上可以說基本是處于同一水平。實驗后，實驗組的該指標(biāo)得分均值高于對照組均值，且標(biāo)準(zhǔn)差低于5，說明存在共識，通過T檢驗得出，實驗班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣水平上有顯著差異（p<0.05）。由此可以證明經(jīng)過一學(xué)期的實驗，對實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進步有顯著的促進作用。

3.結(jié)語

2002年8月，教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是注重對學(xué)習(xí)效果和過程的評價。實驗結(jié)果表明，通過更加豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)新的實戰(zhàn)型教學(xué)模式更能夠提高學(xué)員的移動射擊水平，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。手槍射擊課程中應(yīng)多滲透對抗訓(xùn)練和“藍軍模擬罪犯”的實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]李勁松.公安院校射擊教學(xué)改革探索[J].公安理論與實踐，1998（3）：56-61