【摘要】朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入的理解文本。抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0053-02

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這些蘊(yùn)含豐富的名言常在我們耳邊縈繞。所以在教學(xué)中，作為一個(gè)從教30年的小學(xué)語(yǔ)文教師，我深諳課堂教學(xué)朗讀的重要性。在課堂教學(xué)中，分組朗讀，全班齊讀，教師泛讀，播放朗讀讀音等都是小學(xué)語(yǔ)文課里常用的教學(xué)方式。但是大部分教師朗讀教學(xué)還是做得不夠充分，現(xiàn)狀令人堪憂。正是由于教師資源、校園文化氛圍，社會(huì)環(huán)境環(huán)境等因素的影響，山區(qū)語(yǔ)文朗讀教學(xué)與朗讀自身的魅力相比，那真是大相徑庭，堪憂的主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，教師普通話功底甚差，聲調(diào)不準(zhǔn)是通病，更甚者，有的教師連聲、韻母都把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生讀錯(cuò)字音，唱讀文本；部分教師語(yǔ)文教學(xué)理念陳舊，對(duì)朗讀環(huán)節(jié)重視程度不夠；朗讀的方式單一；讀錯(cuò)字音、讀破句子得不到及時(shí)糾正；學(xué)生缺乏朗讀興趣。

那我們應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢？結(jié)合我從教30年的經(jīng)驗(yàn)，我想大體可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，“正人先正己”，“給人一碗水，自己至少有一桶水”。作為一名教師，要有虛懷若谷、活到老學(xué)到老的學(xué)者思想，從讀準(zhǔn)聲韻母開(kāi)始，到讀準(zhǔn)聲調(diào)，說(shuō)好普通話，不要因?yàn)榻處煹腻e(cuò)誤而以訛傳訛，制造朗讀教學(xué)的悲哀。

第二，教師要更新教育理念，重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用”。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀技能，當(dāng)好扮演師，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確地指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

第三，采取激勵(lì)機(jī)制，或設(shè)計(jì)趣讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)生年齡小，朗讀的語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有活力，學(xué)生自卑思想重。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，即使是讀得非常差的同學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)善于捕捉其亮點(diǎn)，給他一點(diǎn)好的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中，分享到成功的喜悅，樹(shù)立起自信，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高。

第四，采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇?？刹捎靡韵路绞剑?/p>

（1）范讀。低年級(jí)學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的，因此，我很好地發(fā)揮了在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用，借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作把對(duì)課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。（2）引讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)掌握重點(diǎn)、理清層次時(shí)宜用引讀。（3）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；分角色朗讀對(duì)于對(duì)話較多課文是必不可少的朗讀手段。（4）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所思，讀有所獲。

第五，加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀文本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句、不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。朗讀時(shí)時(shí)常要做到眼到、口到、心到，最后上升到心境合一讀書(shū)境界，從而落實(shí)以讀感悟的讀書(shū)思想。誦讀中亦可提高。在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“假如你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個(gè)文字都是你親身所見(jiàn)，內(nèi)心所感。你要通過(guò)誦讀把內(nèi)心的感受傳遞給別人，這樣你的文章才有價(jià)值?！比纭顿u火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的……”通過(guò)這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)的及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。

書(shū)海，猶如一座光輝燦爛的圣殿。作為教師，應(yīng)該以引領(lǐng)學(xué)生敲開(kāi)書(shū)海之門，去盡情閱讀為己任，使我們農(nóng)村的學(xué)生也能親近書(shū)本，在課堂中讓學(xué)生喜歡朗讀，熱愛(ài)閱讀，以致讓學(xué)生在課外樂(lè)于閱讀，讓閱讀也能伴著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，讓他們的歲月也會(huì)因書(shū)的陪伴而書(shū)香縈繞，雅致溫馨，受用一生。

作者簡(jiǎn)介：

張傳衛(wèi)，男，生于1965年12月，山東省日照市人，學(xué)歷：大專。職稱：小教一級(jí)（二級(jí)教師）。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。