摘 要：新時(shí)期，伴隨著課程改革的穩(wěn)步實(shí)施，只注重學(xué)生成績(jī)的教育教學(xué)方式已成為歷史。作為初中英語教師，我們需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；語言能力；長(zhǎng)足發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的不斷改革，新課標(biāo)不僅僅是學(xué)生知識(shí)水平的提高，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此看來，提升每一位同學(xué)的英語核心素養(yǎng)是目前英語老師共同面對(duì)的問題。與此同時(shí)，隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的教育思想和教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越多地引起了人們的關(guān)注。作者身為初中英語教師，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，逐一闡述如何在初中英語課堂上落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

一、 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

要使學(xué)生具有運(yùn)用語言的能力，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語講課。用不同的語言，不同的結(jié)構(gòu)形式講解課文句子，以培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位靈活運(yùn)用語言的能力。用英語去分析講解課文，使學(xué)生能準(zhǔn)確深刻地理解和掌握新知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的語言知識(shí)范圍。持之以恒，學(xué)生運(yùn)用語言能力自然會(huì)得到提高。

讓學(xué)生精講課文，并綜合歸納，辯義解惑。要通過課文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來講，必須堅(jiān)持一個(gè)原則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會(huì)做的，就啟發(fā)他們自己去做。學(xué)生的基本技能是通過大量的言語實(shí)踐活動(dòng)練出來的，不是由教師講出來的。只有精講，才能省出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐和思考問題。學(xué)生只有在面對(duì)新的問題時(shí)，才能展開積極的思維活動(dòng)，去尋求解決問題的方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言之必需。

要使學(xué)生達(dá)到快速自如、準(zhǔn)確地道地運(yùn)用英語語言的能力，在課文教學(xué)中，教師還應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行必要的綜合歸納，逐步形成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

（一） 以題為“綱”，激發(fā)思維

題目是文章的“眼睛”，它和文章的主題密切相關(guān)；或直接揭示，或形象暗示，或引導(dǎo)深化，抓住文眼，能更好地理解文章。學(xué)生的思維活動(dòng)往往隨意性較大，教學(xué)時(shí)可從審題入手導(dǎo)入新課。通過步步引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，既使學(xué)生初步弄清了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)

閱讀活動(dòng)中的刺激主要來自語言環(huán)境。借助語境，作者才能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的思想，從而將想要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者；借助語境，讀者才會(huì)準(zhǔn)確無誤地領(lǐng)會(huì)、理解作者所要表達(dá)的特定含義。因此，語境在從作者到讀者，即從表達(dá)到理解的過程中起著橋梁作用，是思維的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的良好開端。

三、 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

1. 在英語教學(xué)中，文化是指英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做好準(zhǔn)備。

2. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的有利于學(xué)生使用語言的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生語用的過程中，逐步形成跨文化交際能力。開發(fā)和利用各種資源，利用慕課、微課，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會(huì)。

3. 在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的外國(guó)文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要聽過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

4. 在開闊視野的同時(shí)，更要加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，培養(yǎng)能了解中華文化的文化品格，增強(qiáng)祖國(guó)情懷。初中階段的英語教育中也要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，在英語教學(xué)中，創(chuàng)新德育形式，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。

四、 在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

最后一點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這是英語核心素養(yǎng)的最高境界，也是學(xué)生最終要培養(yǎng)的能力，更是我們所希望達(dá)到的學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以也是需要老師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期發(fā)展的一種能力。

五、 小結(jié)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是由淺入深、相輔相成的，由最初級(jí)的語言能力培養(yǎng)，到思維品質(zhì)的形成，再到文化品格的滲透，最后到學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是循序漸進(jìn)的。這四種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展不是一朝一夕就能做到的，是需要在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中逐步形成和完善的。如果在每一課的英語教學(xué)前，老師都能注重去深挖教材，研究并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去備課，就會(huì)在課堂上把培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)自然融入教學(xué)中。這樣，相信不僅是老師會(huì)受益匪淺，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

焦花，青海省果洛州，青海省果洛州瑪多縣民族寄宿制中學(xué)。