摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”“翻轉(zhuǎn)”“希沃”“大數(shù)據(jù)”“微彈幕”等在現(xiàn)代化技術(shù)下萌生出的新鮮字眼，經(jīng)常闖入音樂(lè)教室。作為一線音樂(lè)教師，我們不得不思考——以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，沖擊著傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)！因此，我反復(fù)解讀新課標(biāo)，在理論與觀察實(shí)踐的基礎(chǔ)上結(jié)合信息技術(shù)，探索以音樂(lè)審美為核心的小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂，在信息技術(shù)下如何以一種美的姿態(tài)呈現(xiàn)在師生面前，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與欣賞美，讓欣賞課在美中滋生、在美中生長(zhǎng)，讓師生合力共譜一曲美的交響樂(lè)，我做了以下的探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；美

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以美育人”的教育理念符合中國(guó)的教育文化傳統(tǒng)。這是我國(guó)德、智、體、美全面發(fā)展的育人方針的重要組成部分。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，設(shè)置音樂(lè)課程的宗旨在于提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)情感，彰顯個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

音樂(lè)教育以審美為核心，以音樂(lè)形象，感性和快樂(lè)的形式表現(xiàn)藝術(shù)美。而提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵是要積極創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)條件。在音樂(lè)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，為學(xué)生提供一個(gè)與聲音和圖像同步的音樂(lè)展示空間，并在時(shí)間和空間上統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)各種形式的信息表達(dá)，演示，實(shí)踐，互動(dòng)和自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與欣賞美，啟發(fā)學(xué)生想象并創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的信息化新型音樂(lè)欣賞教學(xué)模式。我認(rèn)為，這也是音樂(lè)欣賞教育現(xiàn)代化的一個(gè)大方向。

一、 身臨其境感受美

音樂(lè)，是聆聽(tīng)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)的功能，就是供人欣賞。音樂(lè)教育的目標(biāo)，說(shuō)通俗點(diǎn)，是為了培養(yǎng)審美的耳朵。怎樣讓一首大型鋼琴變奏曲或管弦樂(lè)套曲變得輕松而不乏趣味呢？

（一） 激趣教學(xué)感受美

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睘橥怀鲆魳?lè)課的審美教育功能，音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容將“感受與欣賞”放在音樂(lè)教學(xué)第一位。學(xué)生的審美體驗(yàn)在音樂(lè)課中尤為重要，首先要感知音樂(lè)才能進(jìn)一步參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。而興趣能讓學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等手段，使得音樂(lè)教學(xué)圖、文、聲、情、景并茂，為廣大師生提供了大量的音樂(lè)資源，共同分享，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，愉悅學(xué)生情感，幫助加深理解音樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美意識(shí)和審美素質(zhì)的目的。

例如，《在鐘表店里》這首管弦樂(lè)曲形象生動(dòng)地描繪了鐘表店里各種各樣的聲音。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用信息技術(shù)制作的微課以敘事性的故事情節(jié)，將學(xué)生帶入琳瑯滿目的鐘表店里。引起學(xué)生的高度注意。利用格式工廠軟件將音樂(lè)剪輯成若干音頻，采用完整聆聽(tīng)，分段式聆聽(tīng)的方式，使較為繁雜的曲子簡(jiǎn)而化之。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，抓住學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲的最佳感知時(shí)段，讓學(xué)生在專心、專注的狀態(tài)下感知音樂(lè)元素，在合理的環(huán)境中傾聽(tīng)并感受音樂(lè)的動(dòng)態(tài)美。

（二） 誘導(dǎo)啟發(fā)感受美

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，“音樂(lè)課所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，把學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)參與音樂(lè)感受置于重要位置?！痹诟兄?，音樂(lè)處在第一位，學(xué)生是欣賞音樂(lè)的主體，而且有濃厚的主觀色彩。我們要尊重學(xué)生的想法，關(guān)注他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，讓他們大膽地表現(xiàn)情感，充分地展示個(gè)性。只有這樣，學(xué)生才能受到啟發(fā)，才能建立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

當(dāng)享受音樂(lè)《那不勒斯舞曲》時(shí)，學(xué)生感覺(jué)就像草原上的馬匹。此時(shí)如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生的行為予以制止和批評(píng)，必將澆滅學(xué)生的熱情。而若是采取積極引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生專心討論——你為什么會(huì)有這種感覺(jué)，這種感覺(jué)帶給我們的情緒是怎樣的？是緊張？興奮？抑或是激動(dòng)的？而這首樂(lè)曲的速度慢慢變快，力度慢慢增強(qiáng)，帶給人的情緒體驗(yàn)的確恰好是相同的。當(dāng)教師在做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力必然十分集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否能得到老師的肯定。所以，當(dāng)碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，及時(shí)給學(xué)生以肯定，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，吸引學(xué)生集中注意力重視音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、 低吟淺唱表現(xiàn)美

人們常說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！笨梢?jiàn)，唱曲對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，而唱的依據(jù)便是“譜”了。無(wú)論何種情況下，學(xué)習(xí)歌曲或是樂(lè)器都得“靠譜”。由于學(xué)段的不同，許多欣賞課沒(méi)有要求學(xué)生要非常熟練地識(shí)譜、唱譜，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常要捕捉學(xué)生聽(tīng)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、哼唱。

（一） 吟唱模仿表現(xiàn)美

說(shuō)到吟唱一些欣賞曲的主題著實(shí)讓學(xué)生為難，這時(shí)候需要教師在備課中集思廣益，將所有有利于學(xué)生記憶主題旋律的方式方法運(yùn)用到課堂中來(lái)，詮釋欣賞課中記憶與欣賞的關(guān)系。目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲，從而表現(xiàn)美。

《跳圓舞曲的小貓》這首管弦樂(lè)曲，教師在讓學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)程中可利用多媒體技術(shù)將樂(lè)曲主旋律譜例展示在學(xué)生面前，根據(jù)旋律填好詞。當(dāng)聆聽(tīng)過(guò)程中出現(xiàn)主旋律時(shí)，教師可輕輕唱出歌曲，并且提醒學(xué)生“數(shù)一數(shù)，樂(lè)曲中小貓是怎樣叫的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)?！绷硗?，當(dāng)這段音樂(lè)出來(lái)時(shí)，舞會(huì)上小貓便出現(xiàn)了，請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)唱曲譜，歡迎這只活潑自信的小貓。學(xué)生將小貓的姿態(tài)神情以及模仿小貓叫聲淋漓盡致地融入主題音樂(lè)中，表現(xiàn)一種別樣的美。

（二） 積極律動(dòng)表演美

聲勢(shì)教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教育系統(tǒng)中的重要手段。聲能是一種利用身體作為樂(lè)器通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音的手段。有：絆腳石，鼓掌，鼓掌，蹲伏。從小學(xué)音樂(lè)課堂的角度來(lái)看，聲勢(shì)教學(xué)有很大的可行性，它可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的聲音，體驗(yàn)美妙的聲音，突破音樂(lè)中學(xué)生的形象，讓學(xué)生感受到他們可以成為音樂(lè)的創(chuàng)造者。由于兒童的模仿能力強(qiáng)，演出意愿強(qiáng)，參與活動(dòng)的熱情高，可以聽(tīng)音樂(lè)。一邊進(jìn)行律動(dòng)表演，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生在表現(xiàn)音樂(lè)中感受到音樂(lè)美、故事美、課堂美。

“律動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)音樂(lè)的最直接方式。通過(guò)律動(dòng)的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生更加關(guān)注所聽(tīng)到的音樂(lè)，啟發(fā)其展開(kāi)豐富的想象，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。如欣賞《口哨與小狗》，我看到很多學(xué)生把自己置身于音樂(lè)中，跟著幽默的樂(lè)曲，自由地晃動(dòng)腦袋，拍動(dòng)著身體，將拍手，跺腳，捻指、拍腿結(jié)合起來(lái)做律動(dòng)。這種積極有節(jié)奏的方法是培養(yǎng)孩子更好地表達(dá)音樂(lè)，了解音樂(lè)世界，并提高音樂(lè)素養(yǎng)。

三、 引人入勝欣賞美

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)欣賞是開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，在欣賞課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)聽(tīng)音樂(lè)的獨(dú)立情感和觀點(diǎn)，養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐漸積累享受音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲說(shuō)（Emile JaquesDalcroze）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，欣賞是藝術(shù)中最令人著迷和欣喜的事情，我們可以從中體驗(yàn)人類創(chuàng)作音樂(lè)的共同情感。

（一） 靜態(tài)教學(xué)欣賞美

美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》中說(shuō)，如果我們可以喚起孩子們對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈熱情，如果我們可以延長(zhǎng)這種興趣好幾年，并慢慢提到更高層次，那么即使他永遠(yuǎn)成不了藝術(shù)大師，他會(huì)通過(guò)音樂(lè)找到屬于他自己的幸福，為自己創(chuàng)造更愉快的生活和更開(kāi)朗的個(gè)性。

如樂(lè)曲《朝景》，充滿了靜態(tài)的音樂(lè)美。先以長(zhǎng)笛奏出了優(yōu)美且具有牧歌風(fēng)格的主題，接著雙簧管重復(fù)了一遍，最后加入弦樂(lè)。自始至終樂(lè)曲都是中速，寧?kù)o的。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)寧?kù)o的曲子里，尋找相對(duì)明顯的力度對(duì)比，節(jié)奏、旋律變化，讓學(xué)生在安靜謐的氛圍里展開(kāi)情景聯(lián)想，欣賞靜態(tài)中的美。

（二） 師生互動(dòng)欣賞美

“音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。”師生互動(dòng)，貫穿于整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)。特別是對(duì)于欣賞課來(lái)說(shuō)，教師的地位顯得比唱歌課更加重要。學(xué)生需要通過(guò)教師營(yíng)造的環(huán)境，教師編制的語(yǔ)言象牙塔，正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的積累學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系，為師生互動(dòng)欣賞美創(chuàng)造溫床。

四、 見(jiàn)微知著創(chuàng)造美

音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)見(jiàn)微知著的過(guò)程。我經(jīng)常提醒孩子們，每個(gè)人的家庭、經(jīng)歷、文化各不相同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。一首樂(lè)曲帶給我們的想象不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多種多樣的，因此，我對(duì)學(xué)生的要求是：敞開(kāi)心扉，用自己的真情實(shí)感曲獨(dú)立自主地感知音樂(lè)給我們帶來(lái)的震撼。

在聽(tīng)《我是人民的小騎兵》時(shí)，我提到了歌曲的情緒——B段優(yōu)美、抒情的。學(xué)生立刻反駁：可是我覺(jué)得木琴的音色和節(jié)奏型聽(tīng)起來(lái)就是活潑、熱烈的。我當(dāng)機(jī)立斷，表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的見(jiàn)地，樂(lè)曲給人們的感覺(jué)也永遠(yuǎn)沒(méi)有正確答案。雖然與以往學(xué)過(guò)的曲子相比，B段的節(jié)奏都是緊湊的，我們所謂的優(yōu)美、抒情，是建立在木琴獨(dú)奏本身的節(jié)奏型的差異之下的。學(xué)生愕然，在之后學(xué)習(xí)的欣賞曲子中，沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題。

（一） 體驗(yàn)無(wú)形創(chuàng)造美

體驗(yàn)無(wú)形——沒(méi)有一個(gè)固定的表達(dá)方式；體驗(yàn)有型——總能找到一個(gè)適合的體驗(yàn)方式。音樂(lè)欣賞課上，教師可在孩子們暢所欲言的情形下，自由地用多種方式來(lái)表現(xiàn)、展示內(nèi)心的最初情感體驗(yàn)。學(xué)生可以用多種形式自由表達(dá)，不拘一格。老師應(yīng)當(dāng)用微笑和欣賞的態(tài)度積極鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。為了刺激學(xué)生的審美欲望，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)組織自然而然地實(shí)現(xiàn)目的。當(dāng)音樂(lè)教師上課時(shí)，應(yīng)該及時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有得“優(yōu)”的可能。

（二） 即興自由創(chuàng)造美

如《打字機(jī)》是一首管弦樂(lè)合奏，學(xué)生對(duì)于古老的打字機(jī)自然不熟悉，也難聽(tīng)懂。在初次聆聽(tīng)這首樂(lè)曲時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生他們聽(tīng)到了什么。根據(jù)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谒麄兯鶚?gòu)思的音樂(lè)情境中接觸到音樂(lè)故事。讓學(xué)生在同一個(gè)情景中設(shè)想打字員打字的姿勢(shì)、休息的姿態(tài)，在輕松自由的教學(xué)活動(dòng)中，教師用詼諧的聊天方式，讓學(xué)生自由選擇模擬打字員們情態(tài)，運(yùn)用口風(fēng)琴或電子琴自由演奏樂(lè)曲主題音樂(lè)，參與音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)。這種情境參與有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，在聆聽(tīng)樂(lè)曲、聽(tīng)辯樂(lè)器的音色以及理解樂(lè)曲方面能有不錯(cuò)的效果，并使師生在情感上產(chǎn)生一致的共鳴，在教室里創(chuàng)造一種音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)美學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的體驗(yàn)，感悟，交流和溝通，也是對(duì)不同音樂(lè)文化背景和人文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。這個(gè)概念是基于中國(guó)數(shù)千年的優(yōu)秀音樂(lè)文化傳統(tǒng)。與我國(guó)教育政策中的“美育”相對(duì)應(yīng)，突出了音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生良好情操，完美人格和美育方面的作用。音樂(lè)欣賞是審美活動(dòng)的重要領(lǐng)域，又怎能不具美的感染力和吸引力呢？

我認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課不能只抓住欣賞課的外殼，而忽略音樂(lè)的本體。音樂(lè)的答案沒(méi)有唯一，作為新時(shí)代音樂(lè)教師，要切實(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，把握住欣賞課的本體音樂(lè)：先質(zhì)疑、后設(shè)疑；結(jié)合“希沃”技術(shù)提供的便利，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂。做到在課堂中靜若處子，又能動(dòng)若脫兔，讓涓涓曲譜口中吟，美美余音樂(lè)中生！

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作者簡(jiǎn)介：

張英俊，副高級(jí)教師，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪腥A亭縣安口小學(xué)。