摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，許多教師運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”的教學(xué)策略。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將自己已有的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)形式，是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)情境之中，提高學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感，從而對(duì)知識(shí)更加快速和高效的掌握，可以說(shuō)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，同樣能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的作用。因此，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（一） 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無(wú)益處的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上改變這種枯燥的教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并且學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境會(huì)充滿好奇心，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。

（二） 有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的方式，而應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來(lái)講，并不是最好的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為小學(xué)生營(yíng)造一定良好的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，改變一直以來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到一定的樂(lè)趣，從而獲得一定的參與感和成就感，這對(duì)于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成是非常有利的，并且這種教學(xué)方式也很好的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，與以往的教學(xué)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了較大程度的提升。

（三） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)化升級(jí)，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之上，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)試教育觀念，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有重要作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

（一） 完善問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中豐富問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分析，將多樣化的教學(xué)模式在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中有效應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。各類問(wèn)題需要生動(dòng)形象，通俗易懂，便于學(xué)生理解。比如當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生對(duì)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境興趣較大，所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中將游戲化教學(xué)與問(wèn)題情境模式有效結(jié)合，更好地提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。有部分學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師可以將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與各類競(jìng)賽活動(dòng)有效結(jié)合，讓學(xué)生從比賽中提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二） 通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

目前教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究，提高實(shí)踐能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，能夠讓學(xué)生思維能力得到有效提升。比如子學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以讓學(xué)生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學(xué)生在教學(xué)課堂上對(duì)不同圓形的周長(zhǎng)與半徑進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)制作與測(cè)量學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，圓形周長(zhǎng)總是比直徑的三倍還要多，讓學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上，教師對(duì)其思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握?qǐng)A周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，能夠全面提升學(xué)生動(dòng)手操作能力與分析觀察能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展精神。

（三） 聯(lián)系故事，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

興趣是最好的老師。老師教書(shū)育人的目的也不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是把他們引入到學(xué)習(xí)的殿堂，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)的方法，靈活運(yùn)用。小學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)，他們還比較單純，喜歡看故事，不能只對(duì)他們講述書(shū)上的公式，這樣他們會(huì)覺(jué)得很枯燥，沒(méi)有興趣。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)運(yùn)用童話故事等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，數(shù)學(xué)也是一個(gè)很有意思的學(xué)科，在我們生活的各個(gè)地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)。

三、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要通過(guò)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)探究，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，深度剖析教材內(nèi)容，挖掘重點(diǎn)教育知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中靈活開(kāi)展多種形式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，對(duì)推動(dòng)小學(xué)教學(xué)事業(yè)全面發(fā)展具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

賈焱淼，河北省承德市，河北省承德市圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣鎮(zhèn)郊學(xué)區(qū)金字小學(xué)。