殷志剛

【內(nèi)容摘要】對于物理學(xué)科而言，其抽象性、科學(xué)性與實踐性都非常強，理論知識也比較復(fù)雜。在這樣的學(xué)科特點下，物理教學(xué)難度非常大。尤其是初中學(xué)生的思維邏輯能力與認知水平尚處于發(fā)展過程中，要突破教學(xué)的重難點，使其既掌握豐富的物理理論知識，又掌握物理實踐探究的能力，就需要徹底貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)。本文首先探討了物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，其次探討了物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)價值，最后則以初中物理為例，提出了物理核心素養(yǎng)教學(xué)的有效策略，利于提高物理課堂教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科 初中階段 核心素養(yǎng) 物理教學(xué)

在當前的教育改革背景下，知識教育朝著素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢。而素質(zhì)教育強調(diào)各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而適應(yīng)當前不斷進步的社會與時代提出的要求。因此，學(xué)生不但要具有豐富的知識，還需要具備多維度的優(yōu)秀能力，比如思維能力、創(chuàng)造能力、想象力、質(zhì)疑能力、探究能力、實踐操作能力等等。因此，初中物理教師應(yīng)該注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開有效的物理教學(xué)，充分挖掘物理課程中的教學(xué)資源，呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生可以有效獲取知識，并在不斷摸索和探究的過程中，將物理的思想方法刻印在腦海里，漸漸內(nèi)化成為學(xué)生自己的基本素養(yǎng)，并培養(yǎng)起一些關(guān)鍵能力，迎合素質(zhì)教育的要求，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在物理學(xué)科中，其核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的適應(yīng)自己終生發(fā)展與社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必須具備的品格。因此，學(xué)生在內(nèi)化物理知識時，可以提升與物理學(xué)科特性相關(guān)的品質(zhì)?？傮w而言，核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容可以包括4個方面。第一個是物理思維，即物理學(xué)科會涉及到非常多的知識面，因此物理思維可涵括物質(zhì)思維、能量思維、運動思維、作用思維。在幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的物理思維時，要求教師可以讓學(xué)生充分了解各種物理概念和原理，并掌握各種物理公式，為物理問題的解答和知識運用而打下良好的物理知識儲備基礎(chǔ)。第二個是科學(xué)觀念，主要是站在科學(xué)的角度去對生活問題展開有效思考，并且對物理現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系等進行科學(xué)的研究。具體而言，科學(xué)觀念可以包括模型構(gòu)建、問題推理、實踐論證。第三個是探究意識。在物理學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，即是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力，并就這一物理問題而收集證據(jù)，在整理與歸納證據(jù)之后，展開有效的交流討論，最終得出物理問題的結(jié)論。第四個是科學(xué)品質(zhì)。就是要培養(yǎng)學(xué)生實事求是和敢于探索的物理科學(xué)精神，要求學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)和社會的內(nèi)在聯(lián)系進行充分掌握，然后展開有效的科學(xué)探究。

二、物理核心素養(yǎng)的重要價值

從物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但要讓學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)理論知識，還要提升其動手實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對物理知識學(xué)以致用的科學(xué)思維，讓學(xué)生可以真切體會到物理的魅力。而這也就要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極采取創(chuàng)新的教學(xué)策略來提高學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中的積極性，增強其自主學(xué)習(xí)能力，自覺地去掌握物理知識，經(jīng)過有效的知識內(nèi)化之后，在實踐中加以運用。因此，核心素養(yǎng)和物理能力之間是相輔相成的。核心素養(yǎng)無法脫離物理關(guān)鍵能力的支持，而要提高學(xué)生的物理關(guān)鍵能力，也需要具備良好的核心素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來構(gòu)建高效課堂具有重要價值，利于實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的物理學(xué)科教育目標。

三、初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的構(gòu)建策略

隨著新課改與素質(zhì)教育的日益深化，初中物理教學(xué)逐漸以核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育作為該學(xué)科教學(xué)改革的主要目標。要求初中物理教師積極探索有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康成長。

（一）優(yōu)化物理知識的教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，知識能力的教學(xué)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容。要迎合新課改和素質(zhì)教育提出的新要求，突破以往的知識灌輸教學(xué)法，就需要優(yōu)化物理知識的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以真實地體驗到物理知識形成的動態(tài)過程，在這個過程中感受物理學(xué)習(xí)的快樂，彌補以往僵化教學(xué)模式下的機械學(xué)習(xí)帶來的缺陷。比如在蘇科版初中物理的《聲現(xiàn)象》教學(xué)中，以往教師都是直接將聲音的產(chǎn)生、傳播、介質(zhì)和聲速等一系列相關(guān)概念機械地呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生死記硬背，在這個基礎(chǔ)上再講授人耳感知聲音的途徑、聲音的特性、雙耳效應(yīng)、聲音的音色和振幅等等教學(xué)內(nèi)容。但是這些物理知識不但抽象，而且枯燥無味，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法獲得高效的課堂教學(xué)效果。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)，卻可以改變這種傳統(tǒng)僵化的單向灌輸教學(xué)模式，實現(xiàn)雙向互動交流。這種被優(yōu)化后的物理知識教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以組織雙向互動性教學(xué)活動：教師以鉛筆盒和橡皮筋為教學(xué)道具，將橡皮筋套上鉛筆盒，再用手指去波動處于拉緊狀態(tài)的橡皮筋，然后向?qū)W生提出問題：“你們能聽到聲音嗎？”而教師提出問題后，讓學(xué)生進行思考，若是要回答問題，則可一邊回答，一邊用自己的手觸摸聲帶部位，切身感受聲帶振動。而若是教師停止撥動橡皮筋，而且學(xué)生停止說話時，即意味著聲音的傳播結(jié)束。在這樣的互動教學(xué)活動中，教師不但注重傳授基礎(chǔ)知識，也注重讓學(xué)生動手去體驗，既利于學(xué)生去理解聲音的發(fā)生與傳播等相關(guān)概念，還可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使其自主學(xué)習(xí)。

（二）通過生活化問題來促使學(xué)生進一步內(nèi)化知識

物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有極強的抽象性，要充分內(nèi)化物理知識，奠定良好的知識基礎(chǔ)，還需要通過生活化問題來實現(xiàn)物理知識的進一步內(nèi)化。比如在蘇科版初中物理《浮力》這一課程教學(xué)中，教師先讓學(xué)生有效掌握浮力的概念知識，然后設(shè)置生活化問題，讓學(xué)生調(diào)用自己的生活體驗與現(xiàn)有的知識來對生活中的物理現(xiàn)象進行理解。比如在天氣炎熱的夏天，若是人不會游泳，卻要到河里洗澡，很容易溺水。那么為了避免溺水，人們在下水之前，需要做好哪些準備？通過這樣的問題，讓學(xué)生以'浮力'為切入點進行思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，可獲得相應(yīng)的答案。其次，要讓學(xué)生加深對浮力這一物理知識的理解，并且探究浮力的計算方法。因此，教師可借助乒乓球、小石頭、杯子和水等實物，分別把小石頭和乒乓球放進已經(jīng)事先裝好水的杯子中，然后觀察其狀態(tài)，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)：小石頭放進去后立即沉下水底，而乒乓球卻漂浮在水面。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究過程中，可以得出浮力的計算方法，同時也發(fā)現(xiàn)浮力和重力之間存在的關(guān)系。在這個過程中，利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

（三）讓學(xué)生學(xué)會提出問題，增強其探究能力

在提出問題方面，主要有模型式提問和創(chuàng)新型提問等兩種模式。

1.物理教學(xué)中的模型式提問方法

在模型式提問方面，其內(nèi)容涵括九個方面，即：（1）是否可以它用？（2）是否可以借用？（3）是否可以改變？（4）是否可以擴大？（5）是否可以縮小？（6）是否可以代用？（7）是否可以調(diào)整？（8）是否可以顛倒？（9）是否可以組合？比如在蘇科版初中物理的《電阻》課堂教學(xué)中，就可以根據(jù)模型式提問方法來提出疑問。例如：滑動電阻器可以保護電路，是否有其它作用？變阻器一般以金屬制成，那么是否可以采用其它材料來進行制作？是不是可以采取其它的樣式來進行變阻器的制作？變阻器阻值范圍是否可以擴大或縮??？是否可以使用其它材料來代替變阻器的金屬絲？變阻器接線過程中，是否可以調(diào)整其步驟？是否可以改變變阻器的接線柱？是否可以把變阻器組合形成具有其它用途的元件？通過模型式的提問，可以拓展學(xué)生的知識面，在自主探究的過程中去探索答案。

2.物理教學(xué)中的創(chuàng)新式提問方法

在物理核心素養(yǎng)教學(xué)中，要促使學(xué)生不斷地開拓與升華其創(chuàng)造性思維，進而提高其核心素養(yǎng)。因此，教師要注意通過恰當?shù)姆绞絹砑て饘W(xué)生的創(chuàng)造興趣與動力。在這個方面，可以組織創(chuàng)造性的物理學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這一目的。比如“重新發(fā)現(xiàn)物理概念與物理定理”、“歸納物理實驗規(guī)律”、“自制教具與學(xué)具”、“物理問題的自主設(shè)計、分析和論證”等等探究性的物理小課題，利于學(xué)生在參與創(chuàng)造性活動的過程中，增強自身的創(chuàng)新性提問能力。又比如在蘇科版初中物理《歐姆定律》教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生去提出問題：“通過電阻的電流是否和電阻兩端電壓的大小存在關(guān)系？”而學(xué)生在提出問題之后，可以針對這一問題展開自主探究活動，得出答案之后也可以展開新的探究，尋找物理知識的新規(guī)律，有層次地提高自己的創(chuàng)新能力。

（四）在實驗教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.在實驗中引入趣味元素

在新課程改革背景下，初中物理教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且要與時俱進地創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，改進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在動手實踐的過程中不斷鍛煉自身的創(chuàng)新思維。尤其是在物理實驗教學(xué)過程中，教師要為實驗內(nèi)容引入趣味性的元素，激起學(xué)生集中精神參與實驗的積極性，并自主地對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行思考與探索，去探索物理的本質(zhì)。傳統(tǒng)物理教學(xué)雖然也比較重視實驗教學(xué)，但是實際上學(xué)生親自動手實驗的時間并不多，常常是教師講解實驗步驟，且由教師自己來操作。如今物理教師需要將實驗課堂的主體角色歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的實驗時間，讓學(xué)生在科學(xué)合理的實驗步驟設(shè)計與親身參與的實踐操作過程中，充分體驗到物理實驗操作的樂趣。而教師在這個過程中需要發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在實驗的過程中獲取應(yīng)有的知識，提高其實踐操作能力和核心素養(yǎng)。比如在蘇科版初中物理的《動能勢能機械能》教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生設(shè)計“模擬打樁”、“彈簧推小車”等趣味性實驗，讓學(xué)生充分利用實驗室中的器材進行相關(guān)實驗，讓學(xué)生在快樂實驗的過程中去掌握動能、勢能以及機械能的物理本質(zhì)。

2.基于演示實驗的小組合作學(xué)習(xí)方式

演示實驗在初中物理實驗教學(xué)中的運用比較普遍，而在實際演示實驗過程中，教師需要保證實驗流程具有生動性與規(guī)范性，并且要善于抓住恰當?shù)臅r機來有效引導(dǎo)學(xué)生對物理問題展開思考與探索。而在演示實驗之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的實驗操作，包括實驗流程設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)操作、實驗結(jié)果分析等一系列重要環(huán)節(jié)。比如在蘇科版初中物理《光的折射》實驗教學(xué)中，教師可先演示“光射進水中的折射現(xiàn)象”這一實驗，讓學(xué)生初步了解水中折射現(xiàn)象，再以小組合作學(xué)習(xí)方式來開展玻璃磚反射實驗，通過不同介質(zhì)的實驗，讓學(xué)生了解“光的折射”的實際特點，從而掌握這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)教學(xué)是當前素質(zhì)教育和新課改提出的新要求，初中物理教師應(yīng)該迎合這一要求，將其貫徹在教學(xué)的全過程，與物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)進行緊密的聯(lián)系。要求教師自身要充分認識核心素養(yǎng)的實質(zhì)，采取有效的教學(xué)策略，構(gòu)建起高效的物理核心素質(zhì)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)與關(guān)鍵能力。

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（作者單位：江蘇省常熟市張橋中學(xué)）