韓瑞多

【內(nèi)容摘要】新課程改革環(huán)境趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式應(yīng)需更注重創(chuàng)新與拓展，在實(shí)踐教學(xué)中要充分凸顯主體性教學(xué)思想，方法策略要依據(jù)班級(jí)實(shí)際教與學(xué)實(shí)際情況，從而為更符合學(xué)生大體認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展需求?，F(xiàn)階段教學(xué)情況下，為提高高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了老師青睞也得到了較為廣泛地應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)證明其不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。本文以下就針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用進(jìn)行了一些思路探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中教學(xué) 數(shù)學(xué)課程 應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)，是一門注重探索和思考的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來說具有一定的挑戰(zhàn)性與難度性，因此如若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，首先在課堂教學(xué)中老師必須要突出學(xué)生的主體地位，盡可能的給予學(xué)生更多地探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。再而教學(xué)實(shí)踐過程中，老師可就課程問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)過程有一個(gè)體驗(yàn)性認(rèn)知，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、小組合作教學(xué)模式的基本原則

小組合作在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生能更好地進(jìn)行面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，從而提高課程問題解決效率，當(dāng)然老師也要做好引導(dǎo)、總結(jié)等工作，這樣可以給予小組學(xué)生適時(shí)性地參考意見。

小組合作教學(xué)意義旨在鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，小組分組原則是組內(nèi)成員五至七人，要求組員之間的學(xué)習(xí)水平大致相近但學(xué)習(xí)能力要有一定層次性，這樣小組學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中既可競(jìng)爭(zhēng)也可互補(bǔ)。當(dāng)然，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)必不可少，老師可讓組內(nèi)成員推選出一位組織能力強(qiáng)地學(xué)生來?yè)?dān)任，監(jiān)督促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，并作班級(jí)匯報(bào)發(fā)言，最后老師還要給予總結(jié)點(diǎn)評(píng)并將探究知識(shí)內(nèi)容再度深化鞏固。

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，一般多為問題或任務(wù)形式，但是通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，還是有多數(shù)學(xué)生發(fā)言討論不夠積極，對(duì)于組內(nèi)其他成員所發(fā)表的個(gè)人見解只能應(yīng)和。而究其原因，學(xué)生缺乏對(duì)課程知識(shí)的提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)了解是一大重要因素，所以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師要對(duì)學(xué)生提出自學(xué)要求，明確要了解哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在與他人的交流中開拓自己的思維。

例如，在“冪函數(shù)”課程教學(xué)中，老師可提出自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)，如了解冪函數(shù)概念內(nèi)容、學(xué)習(xí)畫冪函數(shù)圖形、學(xué)習(xí)了解隨冪指數(shù)改變的函數(shù)變化情況，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師要能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)時(shí)收集學(xué)生所遇到的一些問題，并由此開展一次小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。

三、明確分組教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)

開展高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先老師要明確分組教學(xué)目標(biāo)，其次要保障任務(wù)與目標(biāo)的可行性，這樣有利于提高小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師要確保對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在正確的方向上進(jìn)行。比如說，《函數(shù)奇偶性》課程教學(xué)中，首先老師要明確整體的課程教學(xué)目標(biāo)，然后再具體細(xì)分到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，幫助小組學(xué)生制定目標(biāo)任務(wù)，以能夠共同完成對(duì)函數(shù)奇偶性概念的基本性學(xué)習(xí)探究，在進(jìn)行完討論交流后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組間還要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。小組合作探究中，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入地理解，會(huì)大幅度提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果；合理教學(xué)目標(biāo)的制定，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性。

四、問題引導(dǎo)，互動(dòng)探究生成

小組合作探究過程中，為避免學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化，老師可就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題引導(dǎo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，在講授有關(guān)直線傾斜角和斜率課程知識(shí)時(shí)，老師提出問題：“斜率正負(fù)與傾斜角的大小存在什么關(guān)系？斜率為正的時(shí)候，直線能夠經(jīng)過哪些象限？”，然后進(jìn)行小組合作討論，最后老師負(fù)責(zé)將小組學(xué)生交流結(jié)果進(jìn)行匯總并加以深度講解。再比如，在“三角函數(shù)周期性”課程知識(shí)講解過程中，老師可以通過季節(jié)、星期等常見現(xiàn)象引出“周期概念”，然后依據(jù)三角函數(shù)知識(shí)提出問題引導(dǎo)，“正弦函數(shù)情況下存不存在周期性呢？無論角減少或是增加2kπ，所得角與原角的終邊一樣，這兩個(gè)角的函數(shù)值相同否？”，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，再而引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到對(duì)課程教學(xué)知識(shí)的探究中去。

總結(jié)與反思

總而言之，高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其目的不應(yīng)單是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握效率性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐，顛覆性改觀了以往教學(xué)方法，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性教學(xué)作用，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與合作能力也會(huì)有質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)亮珍.強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位——數(shù)學(xué)課堂小組合作模式的有效實(shí)施.[J]中國(guó)教育.2013.

[2]李東杰.淺談高中數(shù)學(xué)課堂小組合作的有效性.[J]教育信息.2015.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第三十七中學(xué)）