陳靜 朱智秀

內(nèi)容摘要：漢語教師在對外漢語教學(xué)過程中常運用歌曲來活躍課堂的氣氛，或者是把歌曲作為聽力材料來輔助漢語的教學(xué)，但歌曲的作用不僅僅是停留在這兩方面，歌曲的歌詞是一篇很好的教學(xué)教材，無論是最基礎(chǔ)的聲韻母、聲調(diào)教學(xué)還是詞匯、語法的教學(xué)，都能通過歌詞展開教學(xué)。所以，筆者以《中華民謠》這首歌曲來探究歌詞在對外漢語教學(xué)中的運用，希望筆者所做能對漢語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：歌詞 對外漢語 教學(xué)

1.歌詞文化教學(xué)

《中華民謠》這一首歌曲蘊含了許多文化方面的內(nèi)容，有時代文化、古詩詞文化、民間民謠文化等，漢語教師在運用歌詞內(nèi)容進行教學(xué)時要有選擇性的進行文化教學(xué)。

1.1時代文化教學(xué)

不同時代的歌曲的曲風以及歌曲內(nèi)容、風格是不同的，特定的環(huán)境就決定了歌曲的時代文化，在改革開放的初期的中國流行音樂還沒有得到大眾的認可，但隨著《我的中國心》、《好人一生平安》、《中華民謠》等歌曲的廣泛傳唱流行音樂慢慢的被人們接受，教師在流行音樂的文化發(fā)展教學(xué)的時候選擇適合學(xué)生的歌曲進行教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的中國的音樂文化?！俺ㄏκ氨芯啤边@句歌詞首先讓我們回想到課本中魯迅的代表作《朝花夕拾》，讓中國人對學(xué)生時代回味無窮，在對外漢語教學(xué)時，漢語學(xué)習(xí)者雖然不了解《朝花夕拾》這本小說的內(nèi)容，但會對魯迅先生的代表作有一定的認知知道魯迅小說的代表作都有哪些，幫助漢語學(xué)習(xí)者了解中國的小說文化。

1.2古詩詞文化教學(xué)

“讓長江之水天際流”讓我們聯(lián)想到李白的名作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，“山外青山樓外樓”讓我們回想到林升的《題臨安邸》這首詩，讓學(xué)生對所學(xué)過的古詩詞進行回憶背誦。因此，在進行古詩詞教學(xué)的時候運用《中華民謠》這首歌曲能讓學(xué)生感受到中國流行歌曲中的古詩詞文化，歷史文化以及中國音樂的魅力所在。

1.3民間民謠文化教學(xué)

民間民謠是古詩詞創(chuàng)作來源之一，漢語學(xué)習(xí)者了解更多的中國文化對學(xué)漢語非常有幫助，《中華民謠》這首歌曲的最后童白部分“風雪連天萬戶侯，蓮花寶座伸出蘭花手，妙語解開心中事，幾家拜我?guī)准页睢蓖ㄋ滓锥畞肀磉_達官貴人和貧民的生活的對比。“幾家拜我?guī)准页睢笔悄纤蚊窀柚小霸伦訌潖澱站胖?，幾家歡樂幾家愁”的衍生，緊扣歌曲的主題內(nèi)容“民謠”這對漢語學(xué)習(xí)者的寫作能力也是一種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會寫文章時要緊緊圍繞主體，為學(xué)生講解寫作時的方式方法。

2.歌詞聲母、韻母及聲調(diào)教學(xué)

在對外漢語教學(xué)聲母、韻母時運用《中華民謠》歌詞漢字的拼音進行教學(xué)，歌詞包含了學(xué)習(xí)者所要學(xué)習(xí)大部分聲母（b、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、 y、w）、韻母（a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、an、en、in、üe、ang、eng、ing、ong），讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的部位以及口型，還要注意聲母、韻母的書寫。歌詞的聲調(diào)練習(xí)能讓學(xué)生對漢語的發(fā)音有正確的認知，掌握正確的聲調(diào)發(fā)音對學(xué)生日常的漢語交流提供幫助。

2.1歌詞聲母、韻母教學(xué)

學(xué)習(xí)者在剛開始接觸聲母、韻母的時候，由于數(shù)量較多書寫各異記憶起來比較困難，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要設(shè)計好教學(xué)的方式方法。首先，教師在上課的時候播放歌曲《中華民謠》吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣減少學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的怯難心理、減輕學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的壓力；接著講解聲母、韻母的知識讓學(xué)生對聲母、韻母有正確的學(xué)認知。其次，教師展示出歌曲歌詞的拼音，讓學(xué)生再回到歌曲的優(yōu)美旋律中去尋找剛所學(xué)的聲母、韻母，學(xué)生找到正確的聲母、韻母后并給與學(xué)生及時的鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，把學(xué)生進行分組比賽找歌詞中的聲母、韻母，先把打亂的歌詞放在學(xué)生的面前，教師說出聲母或韻母讓學(xué)生從中拼音中立即找出，最先找到的學(xué)生給其所在小組加分并給與鼓勵到最后教師對獲勝組可以給與實質(zhì)性的獎品以資鼓勵。

2.2聲調(diào)教學(xué)

通過歌曲的歌詞讓漢語學(xué)習(xí)者認識聲母、韻母的同時也認識了漢字、認識了歌曲的歌詞，在歌曲聲調(diào)練習(xí)時就方便多了，正確的掌握平聲、上聲、去聲和入聲四個聲調(diào)的練習(xí)對漢語的日常交流有很大的幫助，歌詞中的聲調(diào)排列沒有順序正好來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對課堂知識的記憶能力，學(xué)生在練習(xí)漢字聲調(diào)時正好把所學(xué)的運用到實際中，掌握漢字的發(fā)音時有了歌詞的加入他們學(xué)起來就不會感覺那么的乏味。在學(xué)習(xí)完聲調(diào)后也學(xué)會了歌曲歌詞，教師再教唱歌曲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，對漢語學(xué)習(xí)者來說漢語課的收獲真的很多。

3.歌詞詞匯教學(xué)

《中華民謠》這首歌歌曲的歌詞中有一百二十幾個漢字，在教學(xué)生認識漢字的時候可以劃分詞類進行教學(xué)，分類如下：

景物教學(xué)：青山、流水、長江、菊花、酒杯、路、天際、小樓、窗、蓮花寶座

天氣教學(xué)：風、雨、雪

反義詞教學(xué)：朝、夕、來、去、前、后、南、北、開、閉、哭、笑

動詞教學(xué)：拾、插、飛、上、揮、回、走、聽、看、想、說、拜

數(shù)量詞教學(xué)：一、千、萬、幾、回、家

詞匯搭配教學(xué)：寂寞、笑容、時光、背影、往日、歲月、遠方、蒼茫、緊閉、等候、人生、萬戶侯。

在對外漢語教學(xué)的課堂中把歌曲的歌詞分類教學(xué)，既方便教師的課堂教學(xué)又有利于學(xué)生學(xué)快速的記憶，有歌曲加入的漢語課堂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的注意力會很集中，一節(jié)漢語課后既學(xué)到了知識又學(xué)會了一首歌曲，在這種情況下學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對漢語的知識記憶會比平常的死記硬背要有效的多，再加上優(yōu)美的旋律重復(fù)，歌詞的重復(fù)，句式對仗的重復(fù)，學(xué)生對歌曲和歌詞的記憶力會非常的好。

4.歌詞語法教學(xué)

在《中華民謠》歌詞語法教學(xué)時，首先分析這首歌詞的語法都有哪些，按照語法分類教學(xué)，歌詞的分類有：

偏正短語：寂寞的人/我、醉人的笑容、時光的背影、往日的歲月、遠方的人、南北的路、蒼茫的風雨、緊閉的窗前

動詞重疊：揮揮手、走一走、聽一聽、看一看、想一想、哭一哭、笑一笑、

疑問句：有沒有、何處游

否定詞：不、別

在對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)雖然在上課時教師不過多的把語法二字單獨列出來，但作為一節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生記憶并熟練的運用到日常生活中。歌曲的歌詞具有通俗易懂的特點，精煉的歌詞經(jīng)過詞作者的創(chuàng)作，已經(jīng)是一篇優(yōu)美的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，學(xué)習(xí)了漢語又學(xué)到了用歌聲來表達文章的情感，在最后的歌曲歌詞背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生已對歌詞有了解在記憶時會非常簡單，因為歌詞的工整、句式對仗、形式優(yōu)美，學(xué)生對歌詞的記憶會非?？焖伲辛艘魳吩趯ν鉂h語教學(xué)中的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越高。

5.教學(xué)建議

5.1加強音樂的知識儲備

漢語教師在對外漢語教學(xué)的教學(xué)技能方面和專業(yè)知識方面已經(jīng)有了深厚的功底，對外漢語教學(xué)對他們來說沒有什么太大的難題，但是音樂方面的知識略有欠缺。漢語教師如果具備一些基本樂理知識以及了解相關(guān)音樂的專業(yè)知識并掌握一定的音樂教學(xué)方法加強音樂的知識儲備，那教師的教學(xué)技能以及個人的魅力會得到更肯定的認可，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣以及掌握漢語知識的速度便會有意想不到的效果。

5.2發(fā)揮教師的創(chuàng)作性

在對外漢語教學(xué)時，教師的創(chuàng)造能力是非常重要的，在對一堂漢語課進行設(shè)計，教師發(fā)揮自身的才能，讓漢語教學(xué)更加豐富多彩。音樂教學(xué)的創(chuàng)作主要有音樂歌詞的創(chuàng)作和歌曲的旋律創(chuàng)作兩方面，一是根據(jù)原有的歌曲創(chuàng)作出新的歌詞填入歌曲中，或者試著改變原有的歌曲的歌詞；二是根據(jù)歌曲的原有旋律進行改編，形成新的的旋律，歌詞保持不變；再一個就是自己創(chuàng)作新的歌曲，符合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程內(nèi)容，但這樣的創(chuàng)作性是存在一定的難度，因此漢語教師要根據(jù)自己的情況創(chuàng)作出不一樣的歌曲，讓漢語教學(xué)的形式豐富多彩。

5.3選擇適當?shù)母枨虒W(xué)

歌曲在對外漢語教學(xué)時的選用也非常重要，在歌曲選擇時要考慮歌曲是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歌曲的內(nèi)容是否有利于漢語的學(xué)習(xí)。教師選擇歌曲時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的情況精心選擇需要學(xué)習(xí)的歌曲，歌曲的難度不能太大，先從簡單易學(xué)的歌曲入手，例如兒歌、節(jié)奏緩慢的民歌、簡單易學(xué)的流行歌曲，這些歌曲既不讓學(xué)生感覺到歌曲難學(xué)又方便漢語教師進行漢語教學(xué)，對外漢語教學(xué)的課堂會越來越受學(xué)生的歡迎。

越來越多的漢語教師在對外漢語教學(xué)中采用歌曲來輔助漢語的教學(xué)，歌曲的教學(xué)涉及很多方面，本文以《中華民謠》為例探討歌曲在對外漢語教學(xué)中的歌曲歌詞的文化、聲母、韻母、聲調(diào)、詞匯、語法等方面進行漢語教學(xué)，豐富了在對外漢語教學(xué)中運用歌曲教學(xué)的教學(xué)方法。希望漢語教師在對外漢語教學(xué)過程中運用歌曲的歌詞進行教學(xué)的同時也弘揚中國的音樂文化，讓更多的外國友人了解中國，愛上中國文化、愛上中國。

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（作者介紹：陳靜，河南理工大學(xué)文法學(xué)院在讀研究生，研究方向：漢語國際教育；朱智秀，河南理工大學(xué)文法學(xué)院研究生導(dǎo)師，副教授，研究方向：中國現(xiàn)當代文學(xué)）