李曉艷

摘 要 中職教育課程，以服務(wù)學(xué)生為基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，以期提高學(xué)生的能力。因此，為了找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，近年以來(lái)，在德育課程方面，教師的關(guān)注度明顯提高。生活化的教學(xué)理念，利于服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。本文中，筆者具體分析生活化教學(xué)在中職德育課堂中的重要地位，重點(diǎn)研究開(kāi)設(shè)德育生活化的課堂。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué) 必要性 策略 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G417 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作為中職教學(xué)中非常必要的課程，德育課程的進(jìn)步需要教師的努力，從而不斷更新、完善德育課程，進(jìn)而使得在德育教學(xué)工作方面的任務(wù)加快完成。在這方面，需要教師發(fā)揮對(duì)德育教學(xué)改革的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得德育教學(xué)知識(shí)更能廣泛被學(xué)生所接受，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，凸顯中職德育課程教學(xué)的重要性。

1中職德育課生活化課堂構(gòu)建的必要性

1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

大家都知道，對(duì)于大部分的學(xué)生，德育課程屬于無(wú)聊、沒(méi)勁的行列，但是在現(xiàn)行教育階段，部分德育教師依舊沿用原有的“滿(mǎn)堂灌”方式，將德育教學(xué)理論知識(shí)翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去地講述，而不是將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，這樣的理論化教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的熱情，脫離了學(xué)生自身，教學(xué)效率低下。只有從根源上入手，教師秉持“教學(xué)回歸生活”的態(tài)度，才能防止學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，改變過(guò)去純理論化的教學(xué)，豐富教育教學(xué)生活，使德育工作真正融入學(xué)生生活，這種新型的人性化德育教學(xué)方式才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易。

1.2有利于提高德育課教學(xué)的實(shí)效性

希臘學(xué)者普羅塔格曾說(shuō)，“不能把頭腦當(dāng)成填充東西的容器，而要把它當(dāng)做需要燃起的火把?！笨梢酝ㄟ^(guò)對(duì)當(dāng)前教育階段在中職德育課堂教學(xué)的反思，審視教學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教育教學(xué)的效率。但是，由于教師對(duì)理論知識(shí)闡述的過(guò)度重視，而使學(xué)生各方面的需要不被重視，不符合新型教學(xué)理念。對(duì)于生活化課堂的稿件，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲，來(lái)促使學(xué)生領(lǐng)略生活的風(fēng)采，掌握德育知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的適應(yīng)水平。

1.3有利于提升學(xué)生的發(fā)展水平

實(shí)行德育教育，最根本的目的是為了推動(dòng)學(xué)生各方面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在中國(guó)社會(huì)新時(shí)期中發(fā)揮建設(shè)性作用。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，生活實(shí)踐非常重要，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。所以，生活化的德育教育課堂，對(duì)學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)具有先進(jìn)的培育作用，有利于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得處理生活和社會(huì)中的人際關(guān)系，成功融入社會(huì)主義建設(shè)。

2構(gòu)建中職德育課生活化課堂的策略

2.1教學(xué)案例選擇貼近生活，提高教學(xué)的趣味性

眾所周知，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。盡管大多數(shù)中職學(xué)生不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但是他們對(duì)新型事物具有濃厚的興趣，在這個(gè)萬(wàn)象更新的社會(huì)，生活化教學(xué)具有多種多樣的教學(xué)題材。德育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)大事，投入研究生活化課堂的當(dāng)中，并且將社會(huì)上的熱點(diǎn)引入到課堂之中，使課堂具有趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)德育課堂的學(xué)習(xí)情趣。比如，在《哲學(xué)與人生》課堂第九課《科學(xué)思維和創(chuàng)新能力》這一節(jié)課程時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象是復(fù)雜難懂，覺(jué)得這種高深莫測(cè)的課程不適合自己的水平。這種固定的思維方式，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)此，筆者對(duì)共享單車(chē)這一話(huà)題展開(kāi)了調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生分享生活中共享單車(chē)帶來(lái)的種種好處，比如共享單車(chē)為我們的生活帶來(lái)的便利條件。在這次分享交流的過(guò)程中，學(xué)生分享了生活中出現(xiàn)的其他共享物品，例如共享汽車(chē)、雨傘、充電寶等，在這些方面，學(xué)生可謂是津津樂(lè)道。隨后，筆者又提出了新的問(wèn)題：“共享單車(chē)是如何產(chǎn)生的？”其實(shí)，共享單車(chē)是其創(chuàng)始者胡瑋煒一個(gè)簡(jiǎn)單的想法而出現(xiàn)的，胡瑋煒說(shuō)，“我只是想做成一個(gè)產(chǎn)品，可以使人們?cè)诔鞘欣锏母鱾€(gè)地方都能騎到單車(chē)，方便人們的出行?！弊詈?，經(jīng)過(guò)激情的溝通討論，學(xué)生們得出一個(gè)結(jié)論，其實(shí)創(chuàng)新并不是離我們非常遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新就在我們平時(shí)的生活當(dāng)中，只要我們對(duì)生活保持熱情與信心，投入到生活中來(lái)，就可以做一名新型的創(chuàng)新者，也能將創(chuàng)新融入生活。

2.2教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，提高教學(xué)的針對(duì)性

孔子老先生曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話(huà)，“不憤不啟，不悱不發(fā)。”因此，教師在對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必結(jié)合原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。比如，在教學(xué)“求職面試技巧”這方面課程時(shí)候，筆者選擇設(shè)置招聘會(huì)的情境模式，讓三名學(xué)生作為面試官，五名學(xué)生扮演面試求職人員，由其他學(xué)生觀察場(chǎng)上學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在模擬面試之后，筆者即刻指導(dǎo)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演者的表現(xiàn)，使學(xué)生較為詳細(xì)地掌握求職者在面試過(guò)程中的技巧，并且有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)模擬環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生在模擬情境中的體驗(yàn)，其價(jià)值遠(yuǎn)高于教師的言語(yǔ)傳授。所以，教師進(jìn)行生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生在生活化課堂中積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的興趣。

2.3德育實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，提高教學(xué)的實(shí)效性

德育課程，追溯到根源，其實(shí)是社會(huì)生活。教師若想使課堂具有激情活力，使學(xué)生保持對(duì)課堂的熱情，則需要根據(jù)實(shí)際生活，與學(xué)生進(jìn)行生活上的溝通，才能取得實(shí)際的效果。教師細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，可以在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。比如，筆者就廈門(mén)市垃圾分類(lèi)推廣活動(dòng)進(jìn)行周密組織，帶領(lǐng)學(xué)生到自己生活的社區(qū)中去，借助問(wèn)卷調(diào)查、采訪等多種方式，初步得知社區(qū)居民在垃圾分類(lèi)活動(dòng)方面的了解和行動(dòng)情況，且通過(guò)小組匯報(bào)的方式在班級(jí)中進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在調(diào)查中端麗自我表達(dá)與溝通能力，也可以潛移默化地向?qū)W生傳遞垃圾分類(lèi)理念，從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.4改革德育課程，改革德育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)德育途徑生活化

當(dāng)前階段，中職教育過(guò)程中，其基本教育方式依然是德育課程。然而，傳統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生實(shí)際生活相互脫離，只是單純的理論化研究，所以教學(xué)效率比較低。因而，在德育課改革過(guò)程中，教學(xué)務(wù)必和學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂投入更多熱情。同時(shí)，也要適當(dāng)改變教學(xué)的方式，盡量采取靈活化措施，采取多種有趣的手段，盡量呈現(xiàn)一個(gè)有機(jī)課堂，只有學(xué)生樂(lè)于投入課堂中去，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方面的互動(dòng)，使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。盡快實(shí)現(xiàn)德育課堂改革，才能真正使德育教育走入學(xué)生的心中。班主任老師則要關(guān)注學(xué)生的生活，尊重并且平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要照顧特殊的問(wèn)題學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班集體的共同成長(zhǎng)。

2.5建立科學(xué)、民主的德育評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教育模式中，德育評(píng)價(jià)方式有兩個(gè)。其一，對(duì)德育課考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；其二，通過(guò)班主任的學(xué)期評(píng)語(yǔ)、道德素質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)的主體比較單一，缺乏民主性，那么則難以產(chǎn)生激勵(lì)的作用，且這種主觀性太強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式并不能公平合理。德育評(píng)價(jià)方面，若無(wú)法將評(píng)價(jià)機(jī)制深入到學(xué)生的生活中去，那么則是不科學(xué)、不公正的。因此，務(wù)必對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，要重視行動(dòng)，不用只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只有這樣，才可以真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客觀，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，在對(duì)中職學(xué)生德育教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷進(jìn)行改革，善于應(yīng)用生活化教育教學(xué)理念，使德育工作與學(xué)生生活相結(jié)合。在這一方面，教師可以參與學(xué)生生活，盡量融入學(xué)生實(shí)踐中去，給學(xué)生在新的旅程中指引方向，推動(dòng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)過(guò)程，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以期樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，使生活化教學(xué)理念發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

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