徐 莉

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

黨的十九大報告提出，以“五位一體”的總體布局推進中國特色社會主義事業(yè)，生態(tài)文明建設(shè)成為重要內(nèi)容，綠色發(fā)展成為五大發(fā)展理念之一，建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求推動綠色化成為國家戰(zhàn)略。建筑業(yè)以落實“適用、經(jīng)濟、綠色、美觀”的建筑方針為目標，以推進建筑業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化為抓手，旨在推動建造方式創(chuàng)新，促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。作為依托綠色校園建設(shè)實踐下的一所建設(shè)類高職院校，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院在節(jié)約運行成本的自身需要和培養(yǎng)綠色建筑人才的迫切需求下，建成了設(shè)施一流的綠色校園。學(xué)校以打造“全生命周期綠色校園”為總體目標，是省內(nèi)唯一一所綠色建筑和建筑節(jié)能示范校。依托綠色校園，開展綠色專業(yè)建設(shè)和綠色課程開發(fā)，推動專業(yè)變綠、師生變綠，加強綠色校園的教育推廣，人才培養(yǎng)主要從以下幾方面展開：綠色專業(yè)開發(fā)、綠色師資隊伍建設(shè)、綠色課程構(gòu)建、綠色實訓(xùn)基地和綠色人文校園建設(shè)，具體如圖1所示。文章以“建筑裝飾工程技術(shù)”專業(yè)為例展開探索與實踐。

圖1 高職院校綠色人才培養(yǎng)體系

一、構(gòu)建以綠色知識為核心的專業(yè)課程體系

綠色教育是以綠色發(fā)展理念為指導(dǎo)，綠色知識和技能培養(yǎng)為內(nèi)容，踐行人與自然和諧相處理念的教育形式，是有效推進綠色發(fā)展的重要途徑。［1］江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院依托建筑裝飾行業(yè)高速發(fā)展和江蘇建筑強省優(yōu)勢，深化課程體系、落實學(xué)分制、雙導(dǎo)師制，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制和工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)設(shè)計綠色實踐訓(xùn)練體系，提高綠色建筑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合競爭力以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對綠色人才的需求。經(jīng)過省品牌專業(yè)建設(shè)，把握契機不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，扎實推進項目化教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)融入綠色理念，在建設(shè)類高職院校中具有鮮明特色。根據(jù)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展和市場需求，人才培養(yǎng)確定以服務(wù)于綠色發(fā)展的裝飾施工員、設(shè)計員、造價員、質(zhì)量員、資料員等作為主要就業(yè)崗位群，通過崗位能力需求分析，定位人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。在染綠人才培養(yǎng)方案過程中，要求學(xué)生能掌握綠色建筑裝飾施工技術(shù)、綠色建筑裝飾質(zhì)量檢驗，具有正確選用綠色環(huán)保節(jié)能裝飾材料并具備搜集建筑裝飾工程環(huán)保新材料、新工藝、新技術(shù)、新方法等相關(guān)綠色信息的能力。要求學(xué)生了解綠色設(shè)計與施工的基本理念，熟悉生態(tài)建筑、綠色建筑評價標準，增加綠色建筑裝飾項目管理的知識。要求培養(yǎng)的人才擁有綠色建筑技術(shù)的實踐能力，且具備綠色建筑工程設(shè)計、施工管理等方面的組織能力，能與相關(guān)專業(yè)人員進行溝通和協(xié)調(diào)，解決裝飾工程項目實施中發(fā)生的技術(shù)問題。

課程體系建設(shè)對人才培養(yǎng)作用至關(guān)重要，教學(xué)進程中合理安排綠色建筑理論知識講解、綠色建筑專題案例分析、綠色課題研究、綠色建筑論文撰寫等形式，不斷重構(gòu)支撐綠色課程的理論體系，設(shè)計具有交叉性和時代性的課程內(nèi)容，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使綠色課程具有可操作性。綠色課程體系開發(fā)以職業(yè)能力標準分析為基礎(chǔ)，形成職業(yè)基礎(chǔ)“平臺”；按照核心崗位的工作任務(wù)和工作過程開發(fā)專業(yè)方向“模塊”；充分考慮學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力，設(shè)置綠色建筑裝飾設(shè)計工作室“項目”；按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成專業(yè)平臺與專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放且與行業(yè)接軌的綠色課程教學(xué)標準，制定突出綠色能力培養(yǎng)的課程標準和實訓(xùn)項目標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，進一步深化課程的教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)。

在課程建設(shè)中，加入綠色家居設(shè)計、綠色裝飾施工、綠色裝飾材料、節(jié)能環(huán)保等內(nèi)容。低年級開設(shè)“綠色建筑認識實習(xí)”“綠色建筑概論”等基礎(chǔ)課程；中年級主要以運用綠色建筑軟件為主，開設(shè)“綠色建筑技術(shù)（BIM）”課程，課程內(nèi)容包括綠色建筑建模軟件（revit）、綠色建筑節(jié)能分析軟件（PKPM）、綠色建筑通風(fēng)采光軟件等；高年級則以繪制綠色建筑裝飾施工圖為主。專業(yè)調(diào)研、專題設(shè)計和業(yè)務(wù)實踐等環(huán)節(jié)進行設(shè)計到施工及物業(yè)管理等全生命周期的體驗。結(jié)合設(shè)計課題，選擇符合綠色三星標識的真實項目，將課時分為知識學(xué)習(xí)、案例調(diào)研、設(shè)計研討、成果繪制、答辯匯報等若干模塊，并增設(shè)綠色專題輔導(dǎo)。從自然氣候條件出發(fā)，利用Revit、Ecotect等綠建分析軟件，探討自然氣候要素對建筑產(chǎn)生的影響，并引導(dǎo)學(xué)生從建筑節(jié)能措施等方面展開探索，掌握借助分析工具開展綠建設(shè)計的能力，嘗試運用電腦模擬分析，采用夏季防熱、自然通風(fēng)、隔熱保溫等被動節(jié)能措施，體現(xiàn)因地制宜的設(shè)計原則。學(xué)生通過設(shè)計階段的集中訓(xùn)練，逐步掌握綠色建筑基本技能，完成專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)。

二、開發(fā)服務(wù)于綠色教學(xué)的課程資源

引入發(fā)達國家行業(yè)標準、專業(yè)認證標準要求，以職業(yè)能力標準分析為基礎(chǔ)，完成綠色項目課程、綠色建筑知識及綠色技能點的課程資源建設(shè)，形成豐富的課程素材和綠色建筑裝飾案例資源庫，建設(shè)在線開放課程“BIM技術(shù)——Revit基礎(chǔ)建模”，組建資源庫建設(shè)團隊，共同搭建教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者四種用戶界面，構(gòu)建資源和服務(wù)兩大平臺，開發(fā)虛擬仿真、動畫、視頻等多樣化的資源，通過線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)、虛擬實訓(xùn)與實操實訓(xùn)有機結(jié)合，促進教與學(xué)的方法改革和效果提升。

為響應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，適應(yīng)信息化教學(xué)改革發(fā)展趨勢，為推動江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與國家示范性高職院校間的深入交流，與江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“跨區(qū)域?qū)W分互認校際合作框架協(xié)議”，實施校際間跨區(qū)域教師教學(xué)交流、學(xué)生互派學(xué)習(xí)、教學(xué)資源共享、學(xué)分互認等，促進校級間的專業(yè)合作和發(fā)展，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。通過首批試點課程“建筑裝飾設(shè)計基礎(chǔ)”“建筑裝飾材料構(gòu)造與施工”“建筑裝飾施工圖繪制”“室內(nèi)陳設(shè)制作與安裝”的學(xué)分互認，依托教學(xué)資源庫或在線課程平臺，互派學(xué)生加入對方的在線教育教學(xué)活動，學(xué)生完成相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)并通過課程考試后，校際互認學(xué)分。合作雙方教師共同開展專業(yè)建設(shè)和專業(yè)研究，聯(lián)合進行課程建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)綠色教學(xué)資源。

綠色學(xué)校的建設(shè)，需要多種社會資源共同參與建設(shè)［2］，學(xué)校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的把握。探索校企共建、共享開放運營機制，采取有效激勵措施，保障課程資源建設(shè)合作單位能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和建筑裝飾工程技術(shù)發(fā)展，持續(xù)更新，保證資源的先進性。綠色人才以項目工作過程為主線，按理論與實踐一體化項目教學(xué)形式進行設(shè)計，以綠色技能為切入點，形成新的教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，采用模塊、項目、訓(xùn)練項目單元的結(jié)構(gòu)方式，引入行業(yè)和國際職業(yè)標準、技術(shù)標準、服務(wù)標準、管理方法等，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，校企合作開發(fā)綠色模塊課程及綠色項目課程的理實一體化的課程教學(xué)資源。

三、搭建產(chǎn)教融合的綠色實踐教學(xué)平臺

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院作為全國知名的綠色校園，整個校區(qū)是不可多得的優(yōu)質(zhì)綠色教育教學(xué)基地，建設(shè)遵循“被動優(yōu)先、主動優(yōu)化”的策略［3］，整個校區(qū)除實訓(xùn)工廠和小型零星附屬建筑外，其他建筑均取得綠色建筑設(shè)計標識。其中，三星級綠建2幢，二星級綠建6幢，二星級以上建筑面積12.8萬平方米，占比達48%，滿足三星級綠色校園設(shè)計標識各項要求。綜合運用50余項綠色技術(shù)節(jié)能和多種可再生能源：太陽能光熱、光導(dǎo)管、地源熱泵、雙熱源熱泵等，采用光電建筑一體化設(shè)計、施工，降低建造成本和能耗。從校園的規(guī)劃建設(shè)到運行管理過程中均能產(chǎn)生可供教學(xué)的寶貴資源，在新校區(qū)建設(shè)中，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院始終貫徹“綠色校園大課堂”的理念，盡量讓每一幢綠色建筑和施工節(jié)點都成為教學(xué)平臺，大部分教學(xué)場所，按企業(yè)理實一體化要求建造，并在建設(shè)過程中盡可能外露各類建筑裝飾節(jié)點，實訓(xùn)工廠內(nèi)的各類圍護結(jié)構(gòu)、管線節(jié)點充分把施工工藝展現(xiàn)出來，并附帶二維碼供學(xué)生自主掃碼學(xué)習(xí)。在規(guī)劃設(shè)計階段，為滿足專業(yè)教學(xué)需要，運用多種裝飾材料和結(jié)構(gòu)選型；同時也充分考慮到教學(xué)功能對綠建技術(shù)的選擇，通過玻璃隔斷把一些關(guān)鍵技術(shù)展示出來，供教師現(xiàn)場教學(xué)講解；為更直觀展現(xiàn)三維效果，在能耗監(jiān)測系統(tǒng)中配置學(xué)習(xí)軟件；在現(xiàn)代教育技術(shù)中心，為提供教學(xué)功能，在中心的管線集中部位建設(shè)綜合管廊。

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院與省住建廳、市科協(xié)共同合作，建立綠色建筑技術(shù)體驗系統(tǒng)和綠建科技技術(shù)體驗館，綠色校園成為江蘇省科普教育基地。同時與深圳建筑科學(xué)研究院合作成立常州市城建艾科綠色技術(shù)有限公司，與國內(nèi)省內(nèi)一流綠色建筑企業(yè)合作，主要進行綠色建筑研發(fā)服務(wù)、綠色建筑工程技術(shù)咨詢、建筑工程室內(nèi)外環(huán)境檢測和評估、建筑工程性能評估、能耗測評及節(jié)能檢測評價、綠色建筑項目管理、綠色建筑展覽展示策劃服務(wù)、綠色文化交流活動策劃和綠色低碳技術(shù)培訓(xùn)推廣。

重點探索專業(yè)實踐教學(xué)實施的方法與途徑，以校內(nèi)訓(xùn)練中心和項目中心建設(shè)為重點，聘請企業(yè)專家、技術(shù)人員到項目中心兼職任教，實施項目真題真做，按市場標準對學(xué)生進行考核，逐步完善并形成“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的實踐教學(xué)運行機制；加強學(xué)生社會實踐和實踐教學(xué)管理，系統(tǒng)性地構(gòu)建起實踐教學(xué)的保障體系和考核評價體系。校企合作重點建設(shè)裝配式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)模型項目、建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化研究中心，現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)技術(shù)中心，與加拿大木業(yè)協(xié)會和常州綠能環(huán)保集成房屋有限公司共建現(xiàn)代新型木屋——集建筑裝飾技術(shù)、智能化家居為一體的實訓(xùn)場所。建設(shè)建筑裝飾施工實訓(xùn)室、建筑模型工作室、參數(shù)化BIM實訓(xùn)室、室內(nèi)陳設(shè)工作室和繪畫工坊，研究并實施研究中心和工作室的開放式管理，將教學(xué)、科研、設(shè)計、技藝傳承融為一體，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大幅提升應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會服務(wù)水平；借助研究中心和工作室平臺，開展競賽、展覽等交流活動，營造濃厚的職業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神、職業(yè)技能和先進的設(shè)計理念，提高教科研水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、優(yōu)化綠色人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊

綠色教育開展的關(guān)鍵是綠色師資團隊建設(shè)，綠色理念是確保課程能融合綠色教育的前提。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊為核心，以校企合作為平臺，實施師資建設(shè)工程。完善專任教師、兼職教師、外聘教師隊伍，實現(xiàn)綠色項目設(shè)計、綠色工程實踐的教學(xué)能力提升，形成專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)團隊，以“內(nèi)培外引”為舉措，即：專業(yè)教師進企業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干進課堂。打造校企互通、專兼結(jié)合、具有綠色視野和創(chuàng)新精神的綠色工程型教學(xué)團隊。

以產(chǎn)教融合、校企合作為靈魂，全面推進辦學(xué)體制機制創(chuàng)新，加強專業(yè)教育教學(xué)研究，按照建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)特點與要求，深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，與建筑裝飾、設(shè)計師聯(lián)盟等行業(yè)協(xié)會深入合作，全面推進工學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人機制改革。用互利共贏機制做紐帶，打破校企之間的門戶界限，開發(fā)綠色課程項目，聯(lián)合開展各類綠色建筑技能培訓(xùn)，師生先后參與“大雄極光杯”“弘陽杯”等行業(yè)技能大賽，共同培養(yǎng)建筑裝飾復(fù)合型技術(shù)技能人才。建筑裝飾專業(yè)與蘇州金螳螂裝飾公司、江蘇環(huán)亞裝飾工程公司等知名企業(yè)設(shè)立“訂單班”，與上海世家裝飾實業(yè)股份有限公司設(shè)立“世家裝飾學(xué)院”，積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制，有效運行綠色項目教學(xué)，實施雙導(dǎo)師制，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，創(chuàng)新和完善建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的綠色理論與實踐研究成果。通過校企合作構(gòu)建了以建筑裝飾工作過程為導(dǎo)向的課程體系，根據(jù)建筑裝飾行業(yè)的綠色特點和綠色人才培養(yǎng)規(guī)格新要求，校企共同完善綠色師資。

在“十三五”期間，重點引進或培養(yǎng)建筑裝飾工程BIM技術(shù)方向的青年教師和具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，進一步優(yōu)化教學(xué)團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。為促進建筑裝飾信息模型（BIM）技術(shù)水平提升，推進建筑信息模型技術(shù)在職業(yè)院校的普及與應(yīng)用，選派裝飾專業(yè)師生參加BIM建模競賽，以賽促教，提升教學(xué)團隊水平。通過選派教師到深圳建筑科學(xué)研究院、上海世家裝飾實業(yè)股份有限公司等一批知名綠色建筑設(shè)計和裝飾企業(yè)進行訪問工程師和暑期掛職鍛煉，組織師生參加全國和江蘇省舉辦的各類綠色建筑會議培訓(xùn)，承擔(dān)省住建廳綠建科研課題等系列舉措，依托綠色校園平臺開展各項科學(xué)研究，建立綠色科研團隊，培養(yǎng)綠色師資團隊。

五、建設(shè)綠色行為養(yǎng)成的校園文化

結(jié)合裝飾行業(yè)未來發(fā)展方向和需求，系統(tǒng)化設(shè)計建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，設(shè)定裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念與目標。通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊、設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織管理體制，組織或邀請學(xué)院專業(yè)骨干教師、創(chuàng)業(yè)成功校友和專業(yè)對口企業(yè)負責(zé)人開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，選送裝飾專業(yè)學(xué)生陸續(xù)到企業(yè)學(xué)習(xí)綠色建筑裝飾設(shè)計與施工理念等舉措，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入綠色教育教學(xué)全過程。

綠色校園是基礎(chǔ)，綠色理念是核心，綠色文化是靈魂［4］。目前高職院校學(xué)生綠色消費觀念尚未形成，日常學(xué)習(xí)生活中浪費現(xiàn)象嚴重，在一定程度上制約了高職院校綠色教育的展開［5］。為此，學(xué)校綠建辦聯(lián)合學(xué)工處、團委、各二級學(xué)院等相關(guān)部門編寫《綠色校園生活手冊》；指導(dǎo)學(xué)生在校園各學(xué)習(xí)生活場所遵守各項管理制度；舉辦綠色講座、組織綠色校園知識競賽；組織各類綠色社團活動；通過綠色建筑、綠色交通、資源利用等進行校園綠色文化展示；組織綠色志愿者走出校園走入社區(qū)宣傳綠色理念；利用主題班會學(xué)習(xí)綠色建筑理論、創(chuàng)建綠色班級等，構(gòu)建校園綠建展示系統(tǒng)，開展綠色實踐，建設(shè)低碳綠色人文校園，讓在校師生潛移默化地成為綠色的種子，點綠成金，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)綠色建筑人才的搖籃。

六、結(jié)語

可持續(xù)發(fā)展的建筑教育是當今建筑教育的主題，目前高職院校的綠色建筑教育尚處探索階段，必須有效重構(gòu)課程教學(xué)體系，實現(xiàn)建筑教育方法的改變，使學(xué)生不僅具有綠色建筑的理念，更具備綠色建筑創(chuàng)新實踐的能力。低碳的呼喚、綠色的踐行都需要不斷完善綠色人才培養(yǎng)的課程體系，為建設(shè)類高職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綠色建筑人才，以促進經(jīng)濟與社會的綠色發(fā)展。