李 鵬，謝麗娜

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

一、引言

有效的考核評價體系既能評估學(xué)生理論知識的熟知程度，又能測驗(yàn)其實(shí)踐的熟練程度；既能約束教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，規(guī)定教學(xué)基本要求和規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)基本理念和思想，又能為教學(xué)管理提供有效的意見反饋，進(jìn)而幫助教學(xué)管理者迅速優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何建立有效的考核機(jī)制成為待解決的問題。本文擬探討一種基于工作過程中的任務(wù)激勵、積財富值沖關(guān)趣味考核機(jī)制，使其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)與鼓勵、反饋與調(diào)整作用。

二、趣味考核的特點(diǎn)

工作過程中任務(wù)激勵、積財富值沖關(guān)趣味考核是一種以基于工作過程任務(wù)為載體，學(xué)生通過完成任務(wù)獲得財富值沖關(guān)的考核方式，具有趣味性、非特定性、完整性和典型性等特點(diǎn)。

（一）趣味性

趣味考核課程成績建立在任務(wù)累積的財富值之上，每個項(xiàng)目作為一道關(guān)卡，項(xiàng)目下的任務(wù)作為財富值，完成若干任務(wù)，達(dá)到一定財富值即沖關(guān)成功，可繼續(xù)闖下一道關(guān)卡。如果課程項(xiàng)目較少，也可把大的任務(wù)分解成若干小任務(wù)，這一大任務(wù)可被稱為一道關(guān)卡。這種考核機(jī)制具有游戲式的“排名”和“沖關(guān)”等趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）非特定性

趣味考核在很大程度上減少了普通考試中的特定性，即特定的人物、時間、地點(diǎn)等。這種考核具有靈活性、多樣性和開放性，學(xué)生創(chuàng)新一般不受人物、時間和地點(diǎn)等的限制。如，根據(jù)學(xué)生能力，考核任務(wù)可分為必選任務(wù)和可選任務(wù)；根據(jù)人數(shù)，考核任務(wù)可分為獨(dú)立任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)；根據(jù)時間安排，考核任務(wù)可分為課上任務(wù)和自習(xí)課任務(wù)。

（三）完整性

任務(wù)貫穿于整個課程，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的不同要求，需主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和實(shí)踐技能，以期完成與其相對應(yīng)的任務(wù)，從而獲得財富值。因此，考核重點(diǎn)是完成工作過程中的所有任務(wù)，而不是一次性的期末考核。

（四）典型性、覆蓋性及對應(yīng)性

考核工作項(xiàng)目（任務(wù)）是由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同確定的有關(guān)該專業(yè)的典型工作崗位，可對其工作過程進(jìn)行深入分析，設(shè)計企業(yè)最常見、最有代表性的工作任務(wù)，如表1。我們在傳統(tǒng)的“可摘局部義齒工藝技術(shù)”課程中加入“吸血鬼”假牙的制作任務(wù)——自取模型制作吸血鬼假牙，從而增加項(xiàng)目的趣味性。該工作項(xiàng)目覆蓋了所有工序，每一工作項(xiàng)目都對應(yīng)企業(yè)中的一個工作崗位。

表1 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“可摘局部義齒工藝技術(shù)”課程崗位及學(xué)習(xí)任務(wù)

三、改革思路

（一）改進(jìn)與考核相對應(yīng)的教學(xué)方法

當(dāng)前高職教學(xué)倡導(dǎo)的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，為發(fā)揮學(xué)生主體作用、優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新提供了較好的參照?！靶袨閷?dǎo)向教學(xué)法”是統(tǒng)稱，包括：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法等［1］，而比較適合趣味考核的是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以工作過程中的任務(wù)為核心訓(xùn)練學(xué)生的各種技能并構(gòu)建系統(tǒng)理論知識的教學(xué)法，“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)方法的核心指導(dǎo)思想。項(xiàng)目教學(xué)法包括六個步驟，具體為：

1.任務(wù)——需要做什么？引入問題，通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)習(xí)得新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.計劃——應(yīng)該怎么做？制定工作計劃。

3.決定——確定所需工具和制作過程。

4.實(shí)施——完成任務(wù)。

5.檢查——制作的產(chǎn)品是否符合要求，檢查產(chǎn)品（可分為獨(dú)立自查和教師檢查）。

6.評價——在下一次產(chǎn)品制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？自評和教師評價，以獲得能力方面的進(jìn)步和專業(yè)上的提高。

在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)高技能人才，其基本途徑是：以能力為本位，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、完善軟硬件條件、更新教學(xué)管理理念。摒棄“車間化”的統(tǒng)一模式教學(xué)，以科學(xué)合理、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目為導(dǎo)向，由易至難、循序漸進(jìn)，教學(xué)做合一，逐漸提升學(xué)生的綜合能力［2］。

（二）圍繞職業(yè)能力組織課程考核內(nèi)容

考核內(nèi)容是考核體系的重要組成部分，考核內(nèi)容的選定要突出對學(xué)生能力的訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)崗位對應(yīng)的能力要求、企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)工作過程中的步驟和質(zhì)量控制展開，符合由易到難、由單一到綜合的邏輯規(guī)律。學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，掌握與之相關(guān)的技能和知識，體現(xiàn)考核內(nèi)容的實(shí)用性。

表2

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)制定精細(xì)化

如何實(shí)施量化考核是考核中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著考核結(jié)果，分值的分配應(yīng)充分體現(xiàn)考核指標(biāo)的重要性。以“可摘局部義齒工藝技術(shù)”課程的兩個任務(wù)為例（見表2）。

（四）考核人員結(jié)構(gòu)合理化

考核人員可以包括企業(yè)人員、教師和學(xué)生。如果考慮到考核對象是模擬企業(yè)小組單位，而小組成員間由于個人努力程度、分工以及能力的不同，對所做任務(wù)的貢獻(xiàn)也不同。成績評分除教師依據(jù)各小組任務(wù)成果對比評分外，小組長也要依據(jù)成員對任務(wù)完成的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行評分，二者以一定的比例計算最后得出財富值，即成績。

（五）考核結(jié)果公開及時化

學(xué)生在完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時公布考核結(jié)果，使學(xué)生了解自己和班級其他同學(xué)的考核結(jié)果。當(dāng)某個項(xiàng)目下的若干任務(wù)完成并達(dá)到一個設(shè)定的基本財富值后即該項(xiàng)目沖關(guān)完成，可進(jìn)入下一個項(xiàng)目的沖關(guān)。通過這種考核制度的鼓勵，學(xué)生可以多次獲得“沖關(guān)”的成功感，產(chǎn)生成績好的下次更加努力爭取成績更好、成績差的希望通過下次努力“賺回來”的學(xué)習(xí)壓力和動力。此外，學(xué)生可以隨時查看失分原因，便于及時改進(jìn)。

四、必要的支撐平臺——網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

為配合趣味考核的實(shí)施，應(yīng)建立與之相對應(yīng)的課程教學(xué)平臺，認(rèn)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)不足，并為課程實(shí)踐任務(wù)的發(fā)布、選擇、評價、排名等環(huán)節(jié)提供支撐。在課程考核過程中，教師將設(shè)計好的任務(wù)發(fā)布在平臺上，設(shè)定課程考核規(guī)則，設(shè)置各個任務(wù)的屬性，如時間、分值等。以“可摘局部義齒工藝技術(shù)”課程為例，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的成績權(quán)重可設(shè)計為：作業(yè)權(quán)重15%：所有作業(yè)的平均分；課堂互動權(quán)重5%：參與投票/問卷、搶答、選人、討論可獲得教師設(shè)置的相應(yīng)分?jǐn)?shù)；簽到權(quán)重5%：按次數(shù)累計，每簽到一次+1，簽到數(shù)達(dá)36次為滿分，最多不超過上限分?jǐn)?shù)；課程視頻權(quán)重25%：課程視頻全部看完得滿分，單個視頻分值平均分配；章節(jié)測驗(yàn)權(quán)重30%：學(xué)生接收到的所有測驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)平均分配，未做測驗(yàn)按“零”分計算；訪問數(shù)權(quán)重5%：訪問數(shù)150次為滿分，最多不超過上限分?jǐn)?shù)；討論權(quán)重5%：發(fā)表或回復(fù)一個討論得1分，獲得一個贊得1分；考試權(quán)重10%：所有考試的平均分。

五、預(yù)期效果

（一）基于工作過程的趣味考核有助于提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量

基于工作過程的趣味考核，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)時間，使學(xué)生能更快地與企業(yè)融為一體，取得學(xué)生和企業(yè)雙向滿意的效果。

（二）企業(yè)人員參與教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定有助于加強(qiáng)校企合作力度

行業(yè)專家在任務(wù)指導(dǎo)過程中，能更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其較早服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會。

（三）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)有助于真正培養(yǎng)全方位高技能型人才

通過基于工作過程的任務(wù)激勵、積財富值沖關(guān)趣味考核，能大大提高學(xué)生實(shí)踐技能。同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，這些都是職業(yè)道德必不可少的部分。

評價對教育至關(guān)重要，沒有評價就沒有教育，沒有科學(xué)的評價就沒有富有成效的教育，沒有先進(jìn)技術(shù)參加的評價，就沒有現(xiàn)代化的教育［3］。對考核機(jī)制的改革必將促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，真正培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人，讓學(xué)生更快更好地走上工作崗位。