彭?xiàng)椉t

摘要：生物作為一門自然學(xué)科，其與生活具有很強(qiáng)的聯(lián)系。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于生物知識(shí)的深入理解和掌握，這就要求生物教師以日常生活為背景，不斷推進(jìn)高中生物生活化教學(xué)。本文從高中生物的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中生物生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；開展策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0120

高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，讓通俗易懂的生活案例，使抽象深?yuàn)W的高中生物知識(shí)具體化和形象化，更加通俗易懂，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革。

一、高中生物生活化教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

在高中生物生活化教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵循好以下幾個(gè)教學(xué)原則：首先，主體性原則。無(wú)論什么樣的教學(xué)策略，其目的都是為了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，只有突出學(xué)生主體地位的教學(xué)，才更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，科學(xué)性原則。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，教師在生物生活化教學(xué)時(shí)要把握好科學(xué)性原則，這樣才能讓學(xué)生把生活體驗(yàn)和知識(shí)原理結(jié)合在一起，更快更好地掌握生物知識(shí)。再次，活動(dòng)性原則。生活化教學(xué)的特點(diǎn)之一就是聯(lián)系生活，而聯(lián)系生活最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，因此需要合理的實(shí)踐活動(dòng)作為支撐。最后，教學(xué)中的一些針對(duì)性、啟發(fā)性等各種原則，也需要我們教師有效的實(shí)施和落實(shí)，這樣才有利于教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，才利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中生物教學(xué)中，基本概念的教學(xué)是學(xué)生能否理解生物知識(shí)的關(guān)鍵，因此，必須打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)概念教學(xué)工作。在高中生物中，教材的內(nèi)容編排都是從易到難，循序漸進(jìn)的，第一本教材為《分子與細(xì)胞》，具體內(nèi)容包括組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等，這些都是生物學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可以采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生正確掌握這些生物概念，了解生物學(xué)習(xí)的技巧。生物源于生活，很多知識(shí)或是現(xiàn)象其實(shí)都是生活中常見的，教師應(yīng)該將這些經(jīng)過(guò)提煉的生物知識(shí)重新還原到生活中，讓學(xué)生充分理解這些生物概念，便于學(xué)生記憶并運(yùn)用生物知識(shí)。

三、善用生活中的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

生活中的新聞、社會(huì)熱點(diǎn)話題是學(xué)生都比較關(guān)注的，將其與生物教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于增強(qiáng)其運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，聽到關(guān)于“甲型流感”“登革熱病毒”“中東呼吸綜合征”等新聞報(bào)道后，教師可以聯(lián)系正在傳播的上述傳染性疾病，為學(xué)生講授相關(guān)的傳染病原理知識(shí)，并解析相關(guān)預(yù)防的方法。學(xué)生在聽到教師講述最近的傳染性疾病時(shí)，也會(huì)感覺到生物教學(xué)的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)便會(huì)更加認(rèn)真，印象也會(huì)更為深刻。

四、拓展教學(xué)環(huán)境

陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，因此高中生物課堂教學(xué)回歸生活不能把思維仍停留在教室內(nèi)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在大自然中真正感受生物學(xué)的魅力。雖然這種高中生物生活化的方式在操作上受到時(shí)間、工具等的限制，但通過(guò)合理的安排和對(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇可以突破這些限制，真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)并提高教學(xué)效率。

例如學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)生物課，本節(jié)的目的主要是讓學(xué)生理解生物所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上講得怎樣生動(dòng)都不如帶著學(xué)生到生物園進(jìn)行實(shí)地了解更加吸引。在青春期的學(xué)生對(duì)很多事情都很好奇的，這種學(xué)習(xí)方式能很好地吸引學(xué)生的興趣進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

五、在生物知識(shí)講解過(guò)程中聯(lián)系生活中存在的生物常識(shí)

在高中生物中有很多內(nèi)容與人們的生活相關(guān)，比如光合作用，在人們生活中極為常見，比如細(xì)胞的生命歷程，其實(shí)就與人類的衰老甚至是病變有關(guān)。在課堂上，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從生活現(xiàn)象引申到生物知識(shí)，引導(dǎo)人們深入探究這個(gè)世界，探索生命的奧秘，嘗試用生物知識(shí)解釋生活。

例如，在學(xué)習(xí)到《基因和染色體的關(guān)系》這一章節(jié)中，教師可以提出一些人們生活中常見的話題，與學(xué)生一起探究自己身上的奧秘。比如生男生女這一問(wèn)題，有些地方重男輕女的思想已然根深蒂固，但是其實(shí)從生物學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，這與Y染色體的分配有關(guān)，是隨機(jī)事件，而且與女性沒(méi)有關(guān)系。所以很多關(guān)于生命的問(wèn)題，都可以運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)解釋，很多生活現(xiàn)象，也可以從生物的角度來(lái)探究，在課堂上，教師可以與學(xué)生探究的東西很多，比如人的血型與基因的關(guān)系，根據(jù)父母的血型來(lái)探究子女可能的血型及相應(yīng)的概率，這其實(shí)就是生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有趣而真實(shí)。

六、積極開展生活化的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。故生活化的高中生物實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生廣泛參與其中。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，將學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的一些生物學(xué)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中還原并呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)各種生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的生物學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生的理論水平得以升華，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘?/p>

七、課后作業(yè)生活化

大部分的生物教師為了提高學(xué)生的生物成績(jī)，注重多做題、多練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧，于是會(huì)給學(xué)生留大量的課下習(xí)題，不斷地讓學(xué)生刷題。不可否認(rèn)，這種方式會(huì)有一定的效果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸地麻木，在做題時(shí)也缺乏耐心，認(rèn)真度也不夠高。因此，筆者認(rèn)為在適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練之外，應(yīng)該增加學(xué)生課下作業(yè)的生活化和趣味化，使學(xué)生勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師可以通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入、引入生活化的實(shí)驗(yàn)工具以及布置生活化的課后作業(yè)等活動(dòng)來(lái)增加高中生物課堂的趣味性、貼近性和直觀性。而且教師只有堅(jiān)持實(shí)施生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生愛上生物課堂，才能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)揮主體作用，才能使其在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的生物綜合能力。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市棗陽(yáng)一中 441200）