黃燕芝

摘要：在物理課堂教學中如何實施愉快教學，本文就從興趣的誘發(fā)和情境的營造兩方面談?wù)劰P者的做法和體會。

關(guān)鍵詞：初中物理；愉快教學；教師；學生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0100

一、興趣的誘發(fā)

1. 精心設(shè)計導語，誘發(fā)學生興趣

“好的開頭是成功的一半”。巧妙的開頭設(shè)計，能將學生推到最佳的心理準備狀態(tài)，它不僅能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為隨后的智力活動提供愉快的背景，而且能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動的進攻型學習狀態(tài)。常用以下方式導入：（1）以故事導入：講浮力時，以阿基米德的故事導入；講平面鏡成像時用“猴子撈月”的故事導入；講重力時，用蘋果落地的故事導入。（2）懸念式導入：講“安全用電”時可設(shè)以下懸念：有一只小鳥落到幾千伏的高壓輸電線上，將會發(fā)生怎么樣的情況呢？（3）以生活中的魔術(shù)引入：在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，用電視媒體演示一個氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問學生：氣功師身上受到的壓力有多大？如果讓他的助手用大鐵錘打擊石板，身上受到的壓力有如何變化？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后讓學生看到石板碎了而氣功師安然無恙。這種物理情景與學生原有知識產(chǎn)生沖突：身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學生需要解“奇”，興趣倍增，再問學生：如果讓大鐵錘直接打在身上會怎樣？與剛才打在石板上比較，身上受到的壓力及壓力的受力面積如何變化的？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？教師繼而讓學生體驗壓力的作用效果：感受手指夾鉛筆的感覺，進入探究課題的過程。（4）以奇妙的實驗導入：講流體壓強與流速關(guān)系時，準備三個漏斗與乒乓球，分別讓三個學生對著漏斗使勁向下吹乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球竟然不下落。

2. 把握時機，適時激發(fā)學生興趣

好的開頭固然重要，但是如果課前一段故事，事后枯燥乏味，也不能取得滿意的效果。因此，一堂課無論是課前、課中、課后都應該隨時激趣。上課時特別要注意學生的情緒，當學生情緒低落，注意力分散時，應該及時借題發(fā)揮，讓學生精神飽滿地完成一節(jié)課的學習；當課堂上出現(xiàn)意外事故，學生注意力轉(zhuǎn)移時，強迫學生恢復良好狀態(tài)是不可能的，應該及時用幽默的語言把學生從其專心的事中轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容上。

3. 語言幽默風趣，活躍學習興趣

教師運用幽默風趣的語言，能使學生在輕松和諧的教學氛圍中，不知不覺地獲得知識。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。例如：在講“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時，根據(jù)浮力的公式F浮=ρ液gV排，得出浮力的大小只跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，但一部分學生認為浮力的大小還跟液體的深度有關(guān)，認為水越深受到的浮力就越大。為了糾正學生的錯誤認識，筆者說：既然如此，一個不會游泳的人，可以到大海中去游泳，因為海水深，浮力大，不會淹死。事實真的是這樣嗎？幾句幽默的話逗得學生捧腹大笑，學生在笑聲中深刻地掌握了知識。

4. 利用課外活動激發(fā)學習興趣

提高學生學習的興趣，只靠課堂教學來實現(xiàn)是不夠的，還需要教師開展第二課堂活動。如：在知識班會上由課外興趣小組的同學演示豐富多彩、有驚無險的趣味實驗；妙趣橫生、令人茅塞頓開的物理謎語；講解物理趣聞和物理故事。在興趣小組活動時，組織學生探討、解釋一些自然現(xiàn)象，開闊學生的眼界，增加知識面，不斷提高學習興趣。

二、情境的營造

在課堂教學中，教師要積極地營造良好的教學情境，改變學生在學習中消極、被動的狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體參與意識，讓學生處于樂于接受，樂于學習的狀態(tài)中。

1. 和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情感情境

建立融洽的師生感情是實施愉快教學的前提。所謂“親其師而信其道”，和諧民主的師生關(guān)系，良好的學習氛圍，是上好課的關(guān)鍵。教師應該以實際行動關(guān)心全體學生的成長，了解每位學生的學習特點和興趣愛好，充分發(fā)揮情感功能，為學生提供愉快的環(huán)境。教師應該把微笑帶進課堂，教師和藹可親的形象，親切的語言，自然的教態(tài)，友善的表情，適當?shù)氖謩荩湃蔚难凵?，幽默的講述，和諧的情調(diào)，都會深深吸引住學生，使學生產(chǎn)生一種愉快的感覺，從而激發(fā)學生自覺地學習，勇于開拓進取，以此感染學生，以教師的樂教，激發(fā)學生的樂學。

2. 勇于探索，創(chuàng)設(shè)實驗情境

物理學是一門實驗科學，它對培養(yǎng)和提高學生的整體素質(zhì)，以及調(diào)動學生參與的積極性方面有獨特的功能。用精彩的演示實驗、分組實驗或小實驗，可以創(chuàng)設(shè)奇妙情景，集中學生注意力，驅(qū)使學生的好奇心，使學生從“好奇”過渡到“好學”。因此，教師不但要積極創(chuàng)造條件把教材中所列實驗全部做好，還要善于挖掘出日常生活中的一些生活用品，把它用到實驗上。例如用不銹鋼湯勺做凸面鏡和凹面鏡實驗，用碗和硬幣做光的折射現(xiàn)象，用雞蛋、乒乓球做浮沉條件實驗，用很細的玻璃做摩擦起電實驗等等。使學生認識到，只要細心觀察，勤于動手，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個個物理現(xiàn)象，激發(fā)學生學習的濃厚興趣。

3. 把握學生好勝心理，創(chuàng)設(shè)競爭情境

好勝是中學生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不示弱，總喜歡爭論，他們有上進心，自信心，對榮譽有強烈的追求。在教學中，充分抓住學生的競爭心理組織教學，合理地引進競爭機智，會極大地調(diào)動學生的積極性，學生成功的體驗會增強學生的信心。并且有意識地讓他們爭論，與教師質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

課堂愉快教學不單是一種好的教學方法，它還能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的非智力因素，對實施素質(zhì)教育具有深遠的意義。它在引導學生尋求知識的過程中讓學生體會到真正的、不可言喻的快樂，從而在學生內(nèi)心深處激發(fā)出一種主動追求知識與探索規(guī)律的強烈愿望，為以后的學習奠定成功的基礎(chǔ)。如何認真地把握與組織課堂愉快教學是值得長期深入探討的課題，筆者所作的只是初步的嘗試。

（作者單位：廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第一初級中學 543100）